推動(dòng)教育進(jìn)步的原動(dòng)力——學(xué)生家長(zhǎng)

家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，事無(wú)巨細(xì)，成了生活中不可或缺的主題。從孩子們準(zhǔn)備上國(guó)際課程學(xué)校，家長(zhǎng)們就開(kāi)始不斷地了解相關(guān)事宜，若是親朋好友的孩子學(xué)國(guó)際課程的少，了解的情況有限，他們將通過(guò)各種交流平臺(tái)，和有相似需要的家長(zhǎng)，特別是比較懂行的家長(zhǎng)，進(jìn)行了大量的溝通。尤其是媽媽們，往往由于特別投入，隨著孩子的成長(zhǎng)，不經(jīng)意地把自己培養(yǎng)成了對(duì)國(guó)際課程了解不少的稱職父母。不過(guò)，由于總體對(duì)這一領(lǐng)域的陌生，往往還是經(jīng)驗(yàn)性地談?wù)摚瑢?duì)國(guó)際課程內(nèi)涵的了解多是一知半解。當(dāng)然這樣說(shuō)并不意味著老師或者身在其中的學(xué)生就有多么深刻的理解。 

對(duì)于剛進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的新生，家長(zhǎng)們對(duì)孩子食宿的方方面面都想過(guò)問(wèn)，唯恐哪里忽視了，委屈了孩子；但另一方面，又想借機(jī)鍛煉下孩子的能力，培養(yǎng)下孩子的獨(dú)立意識(shí)。兩難之間，家長(zhǎng)往往能很快達(dá)成共識(shí)，讓孩子們自行其事吧，再說(shuō)還有他們的同伴呢。而在私下，又時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，包括孩子回來(lái)家之后，對(duì)著電腦在做什么，雖然多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)干涉孩子，更不會(huì)想當(dāng)然地去看孩子具體在做什么，但通常會(huì)通過(guò)其它途徑來(lái)判斷孩子在做什么，以便心理有個(gè)底。 
當(dāng)在外地舉行連續(xù)數(shù)日的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，即便是小伙伴們?cè)谝黄?，即使還有老師帶隊(duì)，家長(zhǎng)們也免不了擔(dān)心一翻。不過(guò)話題常常轉(zhuǎn)變到社會(huì)教育上，現(xiàn)在社會(huì)的陰暗面被家長(zhǎng)們描述得淋漓盡致，仿佛在動(dòng)物世界里，孩子們?nèi)绻麤](méi)有人守望，隨時(shí)會(huì)遭到潛伏在不遠(yuǎn)處的猛獸攻擊。這個(gè)話題比較沉重，最終落點(diǎn)往往是要培養(yǎng)什么樣的人，才能擁有什么樣的社會(huì)。這種指點(diǎn)江山的宏觀討論，突出意義在于，能夠把現(xiàn)實(shí)教育境況切實(shí)地與西方教育比照，包括課程的差異，培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，進(jìn)而漸漸把握住了教育的一些核心作用。 

既然是班級(jí)教育，孩子們的成績(jī)不可能平分秋色，成績(jī)好不好是繞不過(guò)去的問(wèn)題，甚至以素質(zhì)教育為歸旨的部分家長(zhǎng)，對(duì)解決這一問(wèn)題也頗感心有余力不足，對(duì)學(xué)生上怎么樣的輔導(dǎo)班，怎么輔導(dǎo)，很是在意，但又不了解實(shí)際情況，便四處打聽(tīng)。比來(lái)比去，結(jié)果還是由于是門外漢，大都選擇了耳熟能詳?shù)臋C(jī)構(gòu)，或者別人也去輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，效果如何，“絕知此事要躬行”，很無(wú)奈的是大部分不盡人意。 

讓孩子們學(xué)國(guó)際課程（當(dāng)然也有不少學(xué)生自愿主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)際課程），固然是想讓孩子全面發(fā)展，減少應(yīng)試教育的流弊，不過(guò)盡可能想上個(gè)好大學(xué)，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言還是強(qiáng)烈的意愿。對(duì)于沒(méi)有海外高校關(guān)系的家長(zhǎng)，免不了要與留學(xué)中介打交道。但平時(shí)又不是多么信任留學(xué)中介，不想在解決問(wèn)題的同時(shí)被過(guò)多打擾，所以多數(shù)家長(zhǎng)是在保持一定距離的前提下，平時(shí)多了解些相關(guān)情況。 

我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子操心“泛濫”到無(wú)以復(fù)加，針對(duì)孩子的教育，有意無(wú)意中提出了許多具體的意見(jiàn)或建議，很有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義，成了不可多得的教改突破口，積累了教育者教改最基本的資料。這將成為國(guó)際課程中國(guó)化的有效的基本動(dòng)因，家長(zhǎng)們確實(shí)擁有平凡的偉大。當(dāng)然，如何把西方現(xiàn)代教育理念與根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念有機(jī)地整合起來(lái)，形成適合當(dāng)下孩子們的教育觀，還有許多事情要做。