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李秀英階梯數(shù)學(xué)·3～4歲(套裝全5冊(cè)) [3-4歲]

作者: 李秀英編

出版社:中國(guó)少年兒童出版社

出版時(shí)間:2014-05

頁(yè)數(shù):245

開(kāi)本:16

類別:科普百科，數(shù)理化

虛構(gòu):非虛構(gòu)

ISBN:9787537668552

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親子閱讀(50%) 泛讀(50%)

閱讀年齡分布

3-4歲

59.4%

2-3歲

18.8%

4-5歲

18.8%

6-7歲

3.1%

男孩女孩閱讀比例

男孩 51%

女孩 49%

數(shù)據(jù)來(lái)自小花生App的閱讀打卡

圖書介紹

《李秀英階梯數(shù)學(xué)》是腦開(kāi)發(fā)研究員李秀英根據(jù)1~7歲兒童生理、心理特征和認(rèn)知水平，按照教育部幼教指導(dǎo)綱要編寫的低幼益智類數(shù)學(xué)叢書，階段性地、系統(tǒng)性地訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本套叢書以思維過(guò)程為主線，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，包含了數(shù)字、圖形、空間、比較、分類、邏輯思維等綜合練習(xí)，內(nèi)容豐富，富有童趣，形式多樣，易于操作。全套書共計(jì)三十冊(cè)，即1~2歲（全四冊(cè)）、2~3歲（全四冊(cè)）、3~4歲（全五冊(cè)）、4~5歲（全五冊(cè)）、5~6歲（全六冊(cè)）、6~7歲（全六冊(cè)）。對(duì)于幼兒時(shí)期的教育，兒童心理學(xué)家皮亞杰曾從“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”出發(fā)，系統(tǒng)地考察和研究了兒童的知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生，是皮亞杰發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)經(jīng)典研究案例。皮亞杰認(rèn)為兒童數(shù)學(xué)概念的形成，是兒童通過(guò)操縱外部世界，將動(dòng)作施加在外界事物上，通過(guò)無(wú)意識(shí)的反省抽象而形成的?！峨A梯數(shù)學(xué)》以繪本的形式，設(shè)置了上千個(gè)游戲參與環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，讓孩子從具體到抽象，形成牢固的數(shù)學(xué)意識(shí)。為證明自己的理論，皮亞杰設(shè)計(jì)了不少關(guān)于兒童數(shù)學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)。主要分為兩種類型的實(shí)驗(yàn)：基數(shù)與序數(shù)實(shí)驗(yàn)；簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系領(lǐng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)。基數(shù)與序數(shù)實(shí)驗(yàn)如珠子守恒實(shí)驗(yàn)——兩組數(shù)目相等的珠子，讓兒童一個(gè)一個(gè)分別放入兩個(gè)相同的容器內(nèi)，各組珠子所抵達(dá)的水平線也相同?，F(xiàn)在從任何角度看，兒童都覺(jué)得這兩組珠子是相等的。然后把其中一組先后倒入兩只形狀不同的容器，一只寬而淺，另一只窄而深。這時(shí)... 《李秀英階梯數(shù)學(xué)》是腦開(kāi)發(fā)研究員李秀英根據(jù)1~7歲兒童生理、心理特征和認(rèn)知水平，按照教育部幼教指導(dǎo)綱要編寫的低幼益智類數(shù)學(xué)叢書，階段性地、系統(tǒng)性地訓(xùn)練兒童的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本套叢書以思維過(guò)程為主線，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，包含了數(shù)字、圖形、空間、比較、分類、邏輯思維等綜合練習(xí)，內(nèi)容豐富，富有童趣，形式多樣，易于操作。全套書共計(jì)三十冊(cè)，即1~2歲（全四冊(cè)）、2~3歲（全四冊(cè)）、3~4歲（全五冊(cè)）、4~5歲（全五冊(cè)）、5~6歲（全六冊(cè)）、6~7歲（全六冊(cè)）。對(duì)于幼兒時(shí)期的教育，兒童心理學(xué)家皮亞杰曾從“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”出發(fā)，系統(tǒng)地考察和研究了兒童的知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生，是皮亞杰發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)經(jīng)典研究案例。皮亞杰認(rèn)為兒童數(shù)學(xué)概念的形成，是兒童通過(guò)操縱外部世界，將動(dòng)作施加在外界事物上，通過(guò)無(wú)意識(shí)的反省抽象而形成的。《階梯數(shù)學(xué)》以繪本的形式，設(shè)置了上千個(gè)游戲參與環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，讓孩子從具體到抽象，形成牢固的數(shù)學(xué)意識(shí)。為證明自己的理論，皮亞杰設(shè)計(jì)了不少關(guān)于兒童數(shù)學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)。主要分為兩種類型的實(shí)驗(yàn)：基數(shù)與序數(shù)實(shí)驗(yàn)；簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系領(lǐng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)。基數(shù)與序數(shù)實(shí)驗(yàn)如珠子守恒實(shí)驗(yàn)——兩組數(shù)目相等的珠子，讓兒童一個(gè)一個(gè)分別放入兩個(gè)相同的容器內(nèi)，各組珠子所抵達(dá)的水平線也相同。現(xiàn)在從任何角度看，兒童都覺(jué)得這兩組珠子是相等的。然后把其中一組先后倒入兩只形狀不同的容器，一只寬而淺，另一只窄而深。這時(shí)問(wèn)兒童：新容器內(nèi)裝的珠子和原來(lái)未動(dòng)過(guò)那一組中的是否相等，或兩組珠子是否可以串成一樣長(zhǎng)的項(xiàng)鏈——這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是看兒童們能否辨別出一個(gè)基本的道理：兩組相等的東西，即使用不同的方法把每組再細(xì)分述，仍然會(huì)保持相等。這種數(shù)學(xué)模型在《階梯數(shù)學(xué)》當(dāng)中隨處可見(jiàn)。簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系領(lǐng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)如數(shù)量包含實(shí)驗(yàn)——把兩個(gè)白色的木珠子和其他均為棕色的木珠子的十八顆珠子放到盒子里，然后問(wèn)兒童：盒子里木珠子和棕色珠子誰(shuí)多？——考察這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)閷?duì)數(shù)的明確說(shuō)明必然涉及類與序列的邏輯。基數(shù)、序數(shù)和數(shù)理邏輯，以及對(duì)于具體圖像、抽象圖像的認(rèn)知，是《階梯數(shù)學(xué)》的核心訓(xùn)練內(nèi)容。皮亞杰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在數(shù)學(xué)概念上，第一階段的兒童大多數(shù)為1至3歲，這一階段稱為無(wú)數(shù)學(xué)概念期，此階段的認(rèn)知更為重要，《階梯數(shù)學(xué)》低段極為注重?cái)?shù)字和圖形認(rèn)知，切合本段兒童心理發(fā)展?fàn)顩r；4至5歲為數(shù)學(xué)敏感期，數(shù)學(xué)訓(xùn)練極為關(guān)鍵，這一階段也稱為轉(zhuǎn)變期，具體認(rèn)知向數(shù)學(xué)邏輯大步發(fā)展，可謂培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的黃金時(shí)段。第三階段的兒童大多數(shù)為六至七歲，他們顯示出真正有了數(shù)字概念，這一階段稱為完全數(shù)學(xué)概念期，孩子在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方面的天才，在這一階段顯山露水?！峨A梯數(shù)學(xué)》是將兒童發(fā)展心理學(xué)、數(shù)學(xué)概念培育與中國(guó)兒童數(shù)學(xué)啟蒙結(jié)合的典范。 (展開(kāi))

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李秀英階梯數(shù)學(xué)·3～4歲(套裝全5冊(cè)) [3-4歲]

李秀英編 / 中國(guó)少年兒童出版社

3歲的時(shí)候很多內(nèi)容還做不了，4歲的時(shí)候已經(jīng)很輕松過(guò)了，所以這種題是隨著孩子認(rèn)知，自然就掌握了。做不出來(lái)，不必太在意。李秀英這套難度適中，畫風(fēng)以小動(dòng)物為主，很不錯(cuò)，孩子喜歡。每天和孩子做幾頁(yè)，相當(dāng)于玩游戲了。