發(fā)布于 2020-03-22 · 圖片1

英語(yǔ)繪本閱讀

親子閱讀小感悟

以前看別人寫關(guān)于親子閱讀的文章,感覺(jué)這個(gè)人好牛,那個(gè)人好牛,感慨人家咋能講出這么多東西。但等到自己和孩子真正實(shí)踐時(shí)候我發(fā)現(xiàn),給小寶寶讀書和給大寶寶讀書真的不是一個(gè)套路,講出多少東西在這個(gè)階段不是最重要的,最重要的就是讓他感興趣,能坐住和你讀下去。

想讓寶寶有興趣無(wú)非要從三方面入手,因?yàn)閰⑴c閱讀的主要就這三方,讀書者,孩子,和書。讀書者,爸爸媽媽,爺爺奶奶,講的是否有意思,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表情是否吸引孩子。孩子,狀態(tài)是否適合親子共讀,有沒(méi)有挑孩子吃飽睡好的狀態(tài)。書,是否符合孩子月齡特點(diǎn),是否是孩子喜歡的類型。

光著三方面就有很多學(xué)問(wèn),都需要去學(xué)習(xí)。每一個(gè)領(lǐng)域都是需要學(xué)習(xí)和研究的,就像初為人母學(xué)著如何照顧嬰兒,在新的領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)遇到因不夠了解而帶來(lái)的困擾,在實(shí)踐中多觀察,輔以理論,讓孩子愛(ài)上閱讀就不會(huì)是一件難事!

最后還想感慨一下,有些書真的是讀的遍數(shù)多了,就自然會(huì)讀了,對(duì)書越熟悉,講起來(lái)也會(huì)更得心應(yīng)手。比如第一次共讀the very hungry caterpillar, 我連每頁(yè)一個(gè)句子都讀不完,孩子一頓亂翻,一本書翻兩下他就看完了。再到孩子拿點(diǎn)讀筆亂點(diǎn),每次能胡亂翻完一本。再到現(xiàn)在他能安靜聽(tīng)我講完整本書。因?yàn)槲覍?duì)書的熟悉,孩子對(duì)書的熟悉和喜歡,促成了一個(gè)成人眼中的閱讀形式。我倒不是非得讓孩子按照成人的閱讀模式聽(tīng),但是水到渠成,他確實(shí)能聽(tīng)完了。所以剛開(kāi)始讀某一本書的狀況不一定是永久的,多給自己和寶寶一點(diǎn)時(shí)間,只要興趣夠了,形式真的沒(méi)那么重要!
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5歲
想法
書架放臥室有奇效。
建議嘗試哈哈哈哈哈哈哈哈。
今天的繪本都是他拿的,水到渠成。
早上醒了,讀幾本。
午睡前后讀幾本。
晚上睡前讀幾本。
“任務(wù)”就這么完成了。
主要是要放他喜歡的書,不喜歡的書就會(huì)大家都很不愉快。
新書在客廳加。
圖一是他人生中第一次做作業(yè)啊啊啊
太可愛(ài)了吧!
6歲
想法
借這張圖說(shuō)說(shuō)“佛性”和“焦慮”
之前開(kāi)玩笑的時(shí)候說(shuō)過(guò):
有能力的人佛性,叫境界;
沒(méi)能力的人還佛性,叫傻缺!

能評(píng)價(jià)自己“佛性”的家長(zhǎng),有多少是能力太低意識(shí)不到挑戰(zhàn)的“淡漠”,又有多少是能力很高對(duì)低挑戰(zhàn)的“松懈”。

看到不少家長(zhǎng)朋友會(huì)以自己“佛性”來(lái)對(duì)比其他人的“焦慮”,好像焦慮的家長(zhǎng)多l(xiāng)ow一樣。
我想給焦慮的家長(zhǎng)正名。

別看表面,看實(shí)質(zhì)。

焦慮不可怕,可怕的是焦慮沒(méi)有帶來(lái)改變的動(dòng)力!

如果能力不夠,焦慮大概率是進(jìn)步的必經(jīng)階段。擔(dān)心~焦慮~覺(jué)醒~心流~掌控。所以焦...
4歲
書評(píng)
好朋友
(德) 赫姆·海恩 文;王真心 譯 / 明天出版社
《好朋友》這是一本和孩子分享友誼的快樂(lè),并在歡樂(lè)中闡釋友誼真諦的繪本。作者筆下的三個(gè)好朋友盡情地嬉戲,但并不放縱;意見(jiàn)相悖時(shí)也能通過(guò)討論,和平解決問(wèn)題。故事的結(jié)局給友誼下了一個(gè)很好的注解:好朋友并不一定要無(wú)時(shí)無(wú)刻在一起,各自也可以有屬于自己的空間和時(shí)間;即使分開(kāi)了,也會(huì)彼此惦念。

家長(zhǎng)在為孩子講讀這本繪本時(shí),有以下5點(diǎn)可以和孩子進(jìn)行互動(dòng):

1.繪本的封面、環(huán)襯頁(yè)和扉頁(yè)讓我們見(jiàn)證了三個(gè)小伙伴形影不離,一起騎腳踏車、快樂(lè)地游戲等畫面,即使不念書名,我們也能知道他們一定是好朋...
8歲
想法
梧桐指著正在充電的手機(jī)屏幕說(shuō):這有個(gè)閃電?的模樣。
我:你知道這說(shuō)明了什么?
梧桐:手機(jī)要爆了[捂臉]
我指著另一個(gè)手機(jī)問(wèn)他:這里有沒(méi)有? ?
梧桐:沒(méi)有。
我:那你看好了。
說(shuō)著我把充電線插進(jìn)去
我:現(xiàn)在有沒(méi)有?了?
梧桐:有了。
我:這是在做什么?
梧桐:手機(jī)在充電。

平時(shí)我會(huì)帶他一起種菜,從中了解植物生活在土壤中,需要陽(yáng)光,水,空氣,還要拔草,施肥,通過(guò)親身實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)拔苗助長(zhǎng)這個(gè)成語(yǔ)。平時(shí)我還會(huì)帶他涂色、拓印、做手工來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。做這些,還是希望通過(guò)實(shí)地操作豐富他的經(jīng)驗(yàn)...
5歲
想法
家里不管有多少繪本,這一套繪本必買?。?! 叫叫閱讀day191
總聽(tīng)皇帝的新衣,自己答題互動(dòng)。答錯(cuò)了三個(gè)。要寶貝知道誠(chéng)實(shí)守信。不撒謊。
海尼曼分級(jí)繪本:
今日講海尼曼繪本上癮啦!覺(jué)得其實(shí)過(guò)去好幾個(gè)月,沒(méi)想到孩子記憶這么好,輸出好多單詞有的句子都說(shuō)出來(lái)了。看著挺簡(jiǎn)單的,記住挺難的,都驚呆我了,就是它,就是它家里娃喜歡的一定要買。英語(yǔ)啟蒙基礎(chǔ),睡前怎么可能少得了它!!一口氣講海尼曼22本。
三字經(jīng),積木搭建,拼圖,常爸國(guó)學(xué),聲律啟蒙3遍,有道英語(yǔ),幫幫識(shí)字和洪恩識(shí)字,小豬佩奇。
ps:還是老話:7歲以下是英語(yǔ)啟蒙最好的階...
9歲
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今天借圖小花生感慨一下,許多啟蒙初期的寶家長(zhǎng)都會(huì)強(qiáng)迫孩子進(jìn)行英語(yǔ)閱讀或英語(yǔ)學(xué)習(xí)!十分不贊同!
老話兒說(shuō)呀,興趣是最好的老師!
不要強(qiáng)迫孩子??!
請(qǐng)尊重孩子是獨(dú)立的個(gè)體,請(qǐng)不要過(guò)于主導(dǎo)!
也請(qǐng)給孩子營(yíng)造大量的閱讀環(huán)境,適當(dāng)引導(dǎo)!
四歲多還沒(méi)有學(xué)得的意識(shí),聽(tīng)說(shuō)敏感,可以走習(xí)得路線。聽(tīng)說(shuō)讀寫,從大量聽(tīng)開(kāi)始,聽(tīng)原版音頻,家長(zhǎng)口語(yǔ)能跟上的話,日常親子口語(yǔ)對(duì)理解和開(kāi)口都非常管用。

我們并沒(méi)有大刷分級(jí),只是從一歲多開(kāi)始給孩子隨便聽(tīng)聽(tīng)故事,讀讀繪本,他不明白會(huì)問(wèn),再給他解釋解釋,不問(wèn)不解釋。日??谡Z(yǔ)交流是比較多的,每天聽(tīng)力輸入大約有兩小時(shí),兩歲半的時(shí)候能有蹦單詞那種簡(jiǎn)單的輸出,現(xiàn)在三歲四個(gè)月,日常交流沒(méi)問(wèn)題,可以輸出十個(gè)詞左右的句子,能跟一對(duì)一的外教交流,但仍然是大字不識(shí)一個(gè)的文盲。

早期親子對(duì)話較多唯一的弊端...
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二年級(jí)寒假2月19-20日完成學(xué)習(xí)內(nèi)容 2月19日星期六完成學(xué)習(xí)內(nèi)容
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親子閱讀為愛(ài)記錄??day24

睡前一定要講7本圖4在這鬧??講完是不用睡的節(jié)奏,下午也沒(méi)少講,剪了紙,突然想畫畫[捂臉]玩了自己想玩的,晚上公園滑板車??一小時(shí)釋放精力。關(guān)于指讀,我覺(jué)得還是分孩子分年齡。指讀是有助于識(shí)字,對(duì)于形成習(xí)慣不愿意改變,規(guī)則感強(qiáng)的娃,一直指讀同時(shí)也容易忽視了繪本圖畫美感的欣賞,倒不如把識(shí)字和繪本分開(kāi)來(lái)。??兩只小鳥的故事,對(duì)照現(xiàn)實(shí),總有人習(xí)慣適應(yīng)現(xiàn)有的生活,也有人努力奔向外面的世界,會(huì)覺(jué)得生活不止眼前的茍且,這世界很大我想去看看,但轉(zhuǎn)念一想又舍不...
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11.06學(xué)習(xí)內(nèi)容
??英語(yǔ)啟蒙??
1??培生幼兒2本
2??幼兒英語(yǔ)分級(jí)2本
3??繪本1本
4??sss

??國(guó)學(xué)??
1??聲律啟蒙
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??數(shù)學(xué)??
1??迷宮2頁(yè)
2??七田真三頁(yè)

珠寶現(xiàn)在完全適應(yīng)幼兒園,每天歡喜的去,只是在家時(shí)間很緊張了,最近英語(yǔ)很蝸牛,麻麻要反省.