先界定大齡孩子，我認(rèn)為是十歲或小學(xué)高年級的孩子。大齡孩子英語啟蒙，這問題似乎是個偽命題，原因在于很多孩子在幼兒園或小學(xué)低年級都已經(jīng)接觸過英語課程。我家孩子在幼兒園階段，配發(fā)了“時代佳英幼兒動感英語系列”的《快樂英語動動動》的教材。對于字母的認(rèn)知，想必許多家長在孩子學(xué)齡前都教過了。即使幼兒園沒有接觸英語，小學(xué)階段基本上都開設(shè)英語課程。我家孩子一年級就有人教版新起點的英語教材，或許有些地區(qū)的學(xué)校，英語課是小學(xué)三年級才開設(shè)的。正是因為孩子在學(xué)校接觸了英語，家長也較負(fù)責(zé)，將配套的聽力材料給孩子反復(fù)播放，到小學(xué)高年級，大齡孩子的英語啟蒙，我認(rèn)為已經(jīng)是基本完成了。因此，我個人認(rèn)為大齡孩子的英語啟蒙，對許多家長來說，是應(yīng)該忽略的命題，也就是一個不需細(xì)致討論的偽命題。
我的觀點，忽視了重要問題，那就是孩子掌握多少英文日常對話或識記多少詞匯量才能是真正完成了英語啟蒙。這個問題我沒研究過，也不想找相關(guān)的資料進行科學(xué)論證。但必須承認(rèn)，我這種將公立學(xué)校的英語課程看作兒童英語啟蒙的看法，存在的不足是英語的接觸面太過狹窄，孩子也不敢或不能張口說，甚至也不能較準(zhǔn)確地讀課文對話。
以上就是我孩子四年級結(jié)束時學(xué)習(xí)英語的真實情況，但好的一點是我無需在孩子英語學(xué)習(xí)上再進行“啟蒙教育”，利用暑假的大好時機，直接從最低級的分級讀物開始刷起，強行識記單詞，配合音頻，在短期內(nèi)強化學(xué)習(xí)，迅速引入橋梁書及初章書的閱讀。我用的是牛津樹分級讀物，而且是PDF版，最初孩子相當(dāng)?shù)钟|，不配合，我只能是“蜜糖加大棒”，實行強壓策略，一月之后，孩子基本適應(yīng)，也習(xí)慣了原版閱讀。閱讀的難度把控，對英語渣的我來說，的確是頭疼的問題。好在有強大的花友的諸多成功經(jīng)驗，讓我在選書方面省力不少。
快樂英語動動動2
2007
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