半誘惑半自愿，熱熱鬧鬧的聊書(shū)現(xiàn)場(chǎng)

2024.6.4我們圍讀歐亨利的《最后一片葉子》。
一、對(duì)于題目，你有什么問(wèn)題或猜想嗎？
小羅：這是秋天的葉子嗎？
小毛：最后會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？
小羅：離掉落還有多久？
小毛：它長(zhǎng)多久了？
小羅：這是什么樹(shù)上的葉子？
小毛：它的顏色是怎么樣的？
小羅：它的形狀是怎么樣的？
小毛：為什么是最后一片葉子？

剛提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們意興闌珊地說(shuō)不知道，小羅還說(shuō)：“聽(tīng)題目就知道是那種無(wú)聊的文章。”

怎么可以“以貌取人”呢？答題得積分的方式讓他們你一言我一語(yǔ)地把對(duì)題目的想法說(shuō)了出來(lái)。

我有時(shí)會(huì)過(guò)分關(guān)注孩子的態(tài)度，急于糾正，但是換一種更軟更靈活的方法也許會(huì)更有效，慶幸沒(méi)有發(fā)火沒(méi)有置之不理，不急不躁、靈活機(jī)動(dòng)的習(xí)慣要保持。

最后兩人打成平手，后來(lái)也沒(méi)有過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，加分這個(gè)動(dòng)作就是對(duì)他們的一種肯定和鼓勵(lì)。

二、帶著問(wèn)題讀文本
這個(gè)文本中有哪些人物？
線(xiàn)索人物是誰(shuí)？
中心/靈魂人物是誰(shuí)？
配角是誰(shuí)？
用筆做出不一樣的標(biāo)注

小毛和小羅都只找到一個(gè)線(xiàn)索人物，一個(gè)覺(jué)得是蘇，一個(gè)覺(jué)得是醫(yī)生，其實(shí)蘇和醫(yī)生是同時(shí)出場(chǎng)的，兩個(gè)孩子的答案結(jié)合起來(lái)就可以了。

小羅覺(jué)得中心人物是蘇，配角是貝爾曼，小毛覺(jué)得中心人物是瓊西，配角是貝爾曼。他倆覺(jué)得蘇一直為瓊西找醫(yī)生，瓊西一直在看最后一片葉子，所以是中心人物。

我們一起分析這最后一片葉子，重點(diǎn)在“看”還是“畫(huà)”？是誰(shuí)畫(huà)的？貝爾曼畫(huà)的。那貝爾曼就是那個(gè)真正的中心人物。

兩個(gè)孩子不約而同找錯(cuò)了中心人物，我給他們各加兩分，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤使我們能再一次深刻地理解題目了，這是我們大人也沒(méi)有想到的。

三、找到描寫(xiě)貝爾曼的段落，確定高峰情節(jié)
找到描寫(xiě)中心人物貝爾曼的段落，試著分析他，給他貼標(biāo)簽。這里我們一樣回答得分，于是貝爾曼得到了說(shuō)到不做到、失敗的畫(huà)家、嗜酒如命、火氣十足、令人討厭的啰嗦鬼（側(cè)面）、有同情心等標(biāo)簽。孩子們給他貼標(biāo)簽的同時(shí)要讀出是哪一句或哪個(gè)關(guān)鍵詞。

后來(lái)，我再給補(bǔ)充了邋遢、窮困、畫(huà)技一般等特點(diǎn)。

四、尋找最有感觸的一段
小羅覺(jué)得應(yīng)該是最后一段，寫(xiě)的是貝爾曼，因?yàn)榍懊鎸?xiě)了貝爾曼那么多缺點(diǎn)，到這里卻寫(xiě)他給了瓊西生的希望。

小毛覺(jué)得是最后一片葉子始終沒(méi)有掉下來(lái)的那一段，因?yàn)榭耧L(fēng)暴雨都沒(méi)有吹掉最后一片葉子，也給了瓊西生的希望。

兩個(gè)孩子找的段落不一樣，但都是文章中起到重要作用的段落。

最后一段的特點(diǎn)有一個(gè)名字叫：歐亨利式結(jié)尾，特點(diǎn)是笑中帶淚，淚中帶笑。

這篇文章是笑中帶淚還是淚中帶笑呢？很明顯是前者。笑的是瓊西的病好了，淚是因?yàn)槔县悹柭涝诹四莻€(gè)風(fēng)雨交加的晚上。

我順勢(shì)拿出《歐亨利短篇小說(shuō)》，推薦他們看《麥琪的禮物》，看完告訴大家是屬于笑中帶淚還是淚中帶笑。

晚上孩子們第一次聽(tīng)到“線(xiàn)索人物”、“高峰情節(jié)”和“歐亨利式結(jié)尾”，這篇文章中還有很多可以分享的點(diǎn)，在半誘惑半自愿的情況下熱熱鬧鬧地完成了此次聊書(shū)，下次再接著聊，未完待續(xù)！