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周如來(lái)
2017
發(fā)布于 2018-09-28 · 圖片3 
這是個(gè)前手機(jī)/電話時(shí)代的故事——祖孫二人相向而行卻錯(cuò)過(guò)2次，這在具備高度技術(shù)理性的今天是難以想象的，可也留給講故事的家長(zhǎng)很大的發(fā)揮空間。so我加上了“看圖說(shuō)話”的tag。
能夠“看圖說(shuō)話”，還因?yàn)槔L本的圖表意豐富，超出了文字的簡(jiǎn)單內(nèi)容。比如，圖1的山嶺全貌超出了繪本對(duì)屋頂顏色的描述（有之后跟劇情相關(guān)的果樹等），圖2的大胡子身份可以讓小朋友猜（之后也多次出現(xiàn)），圖3的大樹成為祖孫相約的地點(diǎn)（可看圖細(xì)細(xì)描述其特點(diǎn)）。
anyway，親情的主題總也不會(huì)錯(cuò)～
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10歲
書評(píng)
好想馬上見到你
[日]Itsumi Taro五味太郎/文圖 / 明天出版社
《好想馬上見到你》書中的小悠和小悠奶奶分布住在兩個(gè)山頭，有一天，小悠想奶奶了，就出門坐車去找奶奶，與此同時(shí)，奶奶摘了水果也想讓小悠嘗嘗，就這樣也出門去小悠家，就這樣，她們錯(cuò)過(guò)了彼此，到對(duì)方家時(shí)都沒有看到對(duì)方，分別匆匆返回找對(duì)方，來(lái)來(lái)回回幾次都錯(cuò)過(guò)了，最后一次她們一個(gè)騎滑板車一個(gè)開摩托車，在大樹下相遇。她們非常開心的在大樹下吃水果。處處體現(xiàn)著奶奶和小悠之間的親情，愛，對(duì)彼此的牽掛。
好想馬上見到你
[日]Itsumi Taro五味太郎/文圖 / 明天出版社
很喜歡五味太郎的書，貌似不是那么火。不過(guò)我很喜歡，收了好多本。這本既有趣又有愛。小悠和奶奶同時(shí)想見對(duì)方，各自從家出發(fā)，向?qū)Ψ郊亿s去。結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò)，一來(lái)一回，兩次在路上擦肩而過(guò)，我們看得也好心急。不過(guò)最終兩人在途中遇上了，開心地坐在樹下吃水果，還約定以后想見面就到這里碰面。
7歲
書評(píng)
海老虎
Victoria Turnbull / 二十一世紀(jì)出版社
很喜歡這繪本的價(jià)值觀——友情不僅有陪伴，也有距離，so將其列入了小朋友“培養(yǎng)友情”的參考書單。
海老虎和奧斯卡的友情原本是唯一（見附圖1），“陪伴”成為了常態(tài)（見附圖2）。但“交新的朋友”是培養(yǎng)友情的自然環(huán)節(jié)，這時(shí)就需要保持一定的距離（見附圖3）。對(duì)此，海老虎的態(tài)度始終很通透。
真心希望小朋友能夠理解友情的這份通透～
7歲
書評(píng)
走開, 大黑兔!
（英） 菲莉帕·萊瑟斯 著；（英） 菲莉帕·萊瑟斯 繪；柳漾 譯 / 北京聯(lián)合出版社
最近小朋友對(duì)研究影子產(chǎn)生了興趣，就找了這本繪本給他。討喜的是，這不是一本實(shí)寫影子的科普繪本，而是講了一個(gè)有趣的故事：
小白兔不認(rèn)識(shí)影子——“大黑兔”，叫他走開他不聽（見附圖1）；小白兔躲到了陰暗的森林里，終于見不到“大黑兔”，卻發(fā)現(xiàn)了一雙偷窺的眼睛（見附圖2）；偷窺的狼要吃掉小白兔，卻被逃出樹林的小白兔背后的“大黑兔”嚇跑了；小白兔和“大黑兔”一起開心地走了（見附圖3）。
有意思的是，小朋友一開頭讀這個(gè)故事，沒看出“大黑兔”是影子，一直叫“媽媽”，大概是因?yàn)闉槟锲綍r(shí)也一直這樣...
7歲
書評(píng)
小島
瑪格麗特·懷茲·布朗Margaret Wise Brown/文 / 連環(huán)畫出版社
蒲蒲蘭將繪本標(biāo)記為“5歲以上”，應(yīng)該是生怕小小朋友理解不了繪本闡釋的哲理。其實(shí)沒必要這么謹(jǐn)慎，小小朋友在認(rèn)知“什么是島”時(shí)，自然能明白繪本試圖闡釋的“聯(lián)系”觀點(diǎn)，因而我同時(shí)標(biāo)上了“哲學(xué)思維”和“孩子大愛”～
繪本的主體故事先用類比的方式將“島”與“貓”在世界中的位置統(tǒng)一起來(lái)——貓也是空氣中一個(gè)毛茸茸的小島（見附圖1），然后，思考了兩者與世界聯(lián)系的方式，通過(guò)魚告訴小貓：“在海底，所有的陸地都連在一起”（見附圖2），在此基礎(chǔ)上，繪本在結(jié)尾又再次升華了“聯(lián)系”的觀點(diǎn)——“與世界連在...
7歲
書評(píng)
媽媽去上班
（澳） 莉比·格利森 著；（英） 利拉·拉奇 繪 / 北京聯(lián)合出版社
選這繪本讀給即將離開媽媽去幼兒園的小朋友聽，我加上了“親子閱讀”的標(biāo)簽。
繪本故事情節(jié)看似松散，卻懂得讓人在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。比如，早上送娃時(shí)雙腳完好的服務(wù)員媽媽，下午接娃時(shí)拄著拐杖了。我問娃原因，娃找到了服務(wù)員摔倒的圖（見附圖1）和去醫(yī)院的圖（見附圖2）。拄著拐還要接孩子（見附圖3），這有豐富的內(nèi)涵值得通過(guò)“看圖說(shuō)話”去探索。
7歲
書評(píng)
我
（日）藤野可織 著 / 連環(huán)畫出版社
蒲蒲蘭給這本書標(biāo)注了“4歲以上”，其實(shí)未必如此，給小小朋友也能讀，因?yàn)橹v的是吃喝和讀書的故事，小小朋友完全能聽懂。
我給這書加了一個(gè)tag，是“哲學(xué)意味”，我覺得這一點(diǎn)很重要，功利地說(shuō)，“哲學(xué)意味”是未來(lái)小朋友寫作文的重要得分點(diǎn)，不功利來(lái)想，小朋友需要活得有點(diǎn)智慧。這個(gè)“哲學(xué)意味”的點(diǎn)，觸及“主體性”的問題，討論的是主體的轉(zhuǎn)化。有2種轉(zhuǎn)化的方式：一是牛奶、面包、蘋果吃到肚子里，從而和“我”在一起（見附圖1）；二是故事書讀到心里，從而和“我”在一起（見附圖2）。有意思的是，故事...
7歲
書評(píng)
最喜歡媽媽了!
宮西達(dá)也 Book Taiwan / 小魯文化
這是宮西達(dá)也畫給父母的繪本，值得媽媽和寶寶一起讀，我加上了“親子閱讀”標(biāo)簽。
繪本是從小朋友的視角進(jìn)行敘事的，并置著小朋友媽媽“命令”式的溝通方式和小朋友期待媽媽“對(duì)話”式的溝通方式（見附圖1），最終，小朋友的媽媽也反思了自身（見附圖2），暖心地說(shuō)：“謝謝你喜歡我這樣的媽媽?！瓔寢寱?huì)一直、一直、一直愛你。”（見附圖3）
給小朋友講繪本的過(guò)程中，除了自身的反思外，也要讓小朋友明白，父母為什么有時(shí)會(huì)用小朋友不喜歡的方式進(jìn)行溝通。
希望父母和孩子能通過(guò)一起讀繪本達(dá)成理解。
7歲
書評(píng)
神奇魔法床
John Burningham / 北京聯(lián)合出版社
與伯寧罕的其他作品相比，我更喜歡此繪本的“文”，讓故事自帶“留白”的效果，從而呈現(xiàn)出超過(guò)“圖”的豐富性，堪稱“有趣”。
其最有趣之處在于，在解讀“文”中“留白”的過(guò)程中，可以讓故事隨意在 童話 和 真事 中切換，由此，我加上了“虛實(shí)互嵌”的標(biāo)簽。
以常見的虛構(gòu)童話來(lái)理解，床上有個(gè)魔法字（見附圖1），念了可以飛出去玩（見附圖2），說(shuō)不定你身邊也藏了魔法床（見附圖3）。
而要以大朋友喜歡的真事來(lái)理解，床上刻著暗示魔法的字（見附圖1），念著做夢(mèng)尿床以為是魔法（見附圖2），每個(gè)人做夢(mèng)...
7歲
書評(píng)
喵嗚
宮西達(dá)也/文·圖；彭懿 譯 / 新疆青少年出版社
這本《喵嗚》與《吱—吱—》一樣是宮西達(dá)也講貓鼠友情的繪本，我加上了“關(guān)聯(lián)閱讀”的標(biāo)簽。
劇情有相似之處?！哆鲉琛罚贺埵笠黄鹫易樱ㄒ姼綀D1），老鼠用“喵嗚”表達(dá)友情（見附圖2），貓用“喵嗚”回應(yīng)了友情（見附圖3）?！吨āā罚贺埵笠黄鹫憬叮ㄒ姼綀D4），老鼠用“吱吱”叫來(lái)貓（見附圖5），貓用“吱吱”回應(yīng)了友情（見附圖6）。
不過(guò)，因主動(dòng)示好的角色不同（《喵嗚》講的是老鼠感化貓，《吱—吱—》講的是貓感化老鼠），并不會(huì)讓小小朋友覺得重復(fù)而厭煩。家長(zhǎng)還能在“關(guān)聯(lián)閱讀”的過(guò)程中，引...
好想馬上見到你
作者:[日]Itsumi Taro五味太郎/文圖
出版社:明天出版社
出版時(shí)間:2015-04
周如來(lái)
周如來(lái)
2017