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發(fā)布于 2017-10-31 
是金裝不僅是精裝，硬皮、書(shū)頁(yè)邊緣鍍金，但是立著放好呢？還是躺著放好呢？
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像我娃這樣學(xué)英語(yǔ)一直跟著感覺(jué)走，不在乎既定標(biāo)準(zhǔn)，從來(lái)沒(méi)正經(jīng)測(cè)過(guò)詞匯量，自然聽(tīng)、讀、說(shuō)的進(jìn)階都不和詞匯量掛鉤的在小花生中應(yīng)該是個(gè)異類(lèi)。

不管怎么說(shuō)，分還是要刷的………

不管怎么說(shuō)，分還是要刷的………
如果是覺(jué)得孩子的作文寫(xiě)得很好但是沒(méi)有得到老師應(yīng)有的贊賞而失望的話，建議問(wèn)主轉(zhuǎn)變思路，將孩子的作文投稿，通過(guò)另一種渠道，獲得更高層次的肯定。?
個(gè)人認(rèn)為，雞娃雞自己都是可能且可行的，但是雞老師是既不可能也不可行。
?上高中之前，平時(shí)不給零用錢(qián)，需要什么東西我買(mǎi)，或者一起出去買(mǎi)；學(xué)校有組織外出活動(dòng)的時(shí)候給零用錢(qián)，春游100，軍訓(xùn)五天500。高中走讀，三餐基本都在家吃，因此只往校園卡里充了400，用于在校期間買(mǎi)冰淇淋或者偶爾和同學(xué)在食堂約飯，一年半過(guò)去了，花了不到￥200。
看到問(wèn)主的問(wèn)題，腦海中立刻浮現(xiàn)出一句話“人生自是有情癡，非干病酒，不是悲秋。?”本著不能寫(xiě)錯(cuò)別字的原則，上百度求證。
乖乖！
原來(lái)前半句“人生自是有情癡”出自歐陽(yáng)修的《玉樓春》，后半句“非干病酒，不是悲秋”源于李清照的《鳳凰臺(tái)上憶吹簫?》，我居然記串了若干年。
書(shū)評(píng)
Write Away: A workbook of creative and narrative writing prompts
Grumpy Cat. Illustrated by David Cutting / Dover
之前幾冊(cè)做得都飛快，但這本看來(lái)是不可能了。妞太能編，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，給定的地方根本不夠?qū)?，?xiě)得多，自然時(shí)間花得多；而且后面看圖說(shuō)話居然有僵尸、海盜之類(lèi)不感興趣的內(nèi)容，雖然答應(yīng)盡量寫(xiě)，但構(gòu)思故事的難度明顯增加，不知道寫(xiě)的時(shí)候會(huì)沒(méi)話找話呢還是繼續(xù)滔滔不絕。
書(shū)評(píng)
秘密
（日） 東野圭吾 著；章程 譯 / 化學(xué)工業(yè)出版社
男主人公平介的妻子直子和女兒藻奈美回老家探親，不幸的是所乘的大巴車(chē)遇難，直子在車(chē)禍中身亡，女兒重傷住院。當(dāng)女兒醒過(guò)來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)直子的靈魂住進(jìn)了女兒的身體，以此為契機(jī)，直子以藻奈美的身份重走了青春路，也對(duì)自己以往表面平和而實(shí)則不滿(mǎn)的人生做出了否定和修正－－學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該珍惜光陰，努力進(jìn)取，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人，遇見(jiàn)同樣優(yōu)秀的伴侶，度過(guò)沒(méi)有遺憾的人生！
我家娃小學(xué)階段的主科除了語(yǔ)數(shù)英，還有科學(xué)，校內(nèi)四科大體上可以做到均衡發(fā)展，體現(xiàn)在對(duì)這四科的考試成績(jī)劃定了統(tǒng)一的達(dá)標(biāo)線?；也不是完全沒(méi)有側(cè)重，具體來(lái)說(shuō)，娃對(duì)哪一科更感興趣就側(cè)重于哪一科。
時(shí)間按需分配，即各科學(xué)習(xí)需要多少時(shí)間就用多少時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，?到睡覺(jué)之前，時(shí)間多就多玩會(huì)兒，時(shí)間少就少玩會(huì)兒。
上學(xué)娃... 我們上個(gè)月居家隔離了一段時(shí)間，深圳沒(méi)有物資供應(yīng)的問(wèn)題，娃本身就比較宅，在家里呆著有吃有喝地挺自在，想運(yùn)動(dòng)了就跳繩跳操，不覺(jué)得有什么不方便，也沒(méi)有因此而增加的精神壓力。?
至于我對(duì)娃的要求，歸根到底只有一條——早睡覺(jué)。這是無(wú)論如何也不能放松的……
貼一篇舊文小六女生實(shí)用經(jīng)驗(yàn)談之一年級(jí)的重要事

每每讀到古人用詞，總覺(jué)得漢語(yǔ)表達(dá)真有無(wú)限可能性。吳融寫(xiě)雪，用“四野蒼茫際，千家晃朗中。”晃是閃耀，西晉潘岳的《秋興賦》中，寫(xiě)秋天，用了晃朗：“天晃朗以彌高兮，日悠揚(yáng)而浸微?！倍鴧侨趯?xiě)紅日耀山頂積雪：“絕頂已凝雪，晃朗開(kāi)紅旭。初疑昆侖下，夭矯龍銜燭。亦似蓬萊巔，金銀臺(tái)疊蹙。”
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因?yàn)椴幌矚g某課老師，導(dǎo)致孩子不喜歡這門(mén)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是完全可以理解，也是能夠接受的事。
但是，但是，但是！
不喜歡這門(mén)課并不意味著不喜歡這個(gè)科目，拒絕學(xué)習(xí)這個(gè)科目的知識(shí)，以及放棄在這個(gè)科目的考試中拿高分。
所以娃會(huì)從思想上分清楚課程和科目這兩者之間的區(qū)別；在行動(dòng)上，就是把不喜歡的老師當(dāng)小丑寫(xiě)到自己的故事里。
彼得兔的故事
作者:（英） 比翠克絲·波特 著；（英） 比翠克絲·波特 繪；寒木 譯
出版社:福建人民
出版時(shí)間:2011-07
上弦明月半
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