日有所誦出到第五版了。
 
自從葉小樂上了一年級，我對閱讀的關(guān)注就從繪本過渡到了有針對性的教輔，《日有所誦》是一本很受歡迎的誦讀教材，單看它出了第五版就能知道它有多受歡迎。

“日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣?！?                                    —— 主編 薛瑞萍
 
這本書太受歡迎，以至于很多人忽略了同系列的另外三本書。


《全閱讀》《閱讀力測試》和《我的寫作課》。
 
在我看來任何語言的學(xué)習(xí)都逃不開“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，大量的輸入才能輸出，有效的引導(dǎo)才能寫作。

一

如果說《日有所誦》堅(jiān)持的是“誦”，那么《全閱讀》的重點(diǎn)就在“讀”，昨天葉小樂讀了一個特別好玩的小故事。




這篇《明明明明明明》用字都很簡單，一年級的小學(xué)生可以很輕松的讀下來，并且能體會到故事中有趣的點(diǎn)在哪里。
讀完以后，葉小樂還對我說：“我覺得，爸爸肯定覺得老三比較聰明，所以給他起名叫‘明白’！”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“考察學(xué)生閱讀理解力的最為簡單和可靠的方法不是做試卷，而是給一份陌生然后適宜的閱讀材料，要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順并且富有語感的，必定就是具備很強(qiáng)的閱讀能力的?！?
《全閱讀》中所選的文章廣泛而經(jīng)典，設(shè)置“主題單元”，并且適合朗讀，可以孩子先閱讀，然后再聽家長大聲朗讀。在每段小文章的后面還設(shè)置了簡短的閱讀提示，用來引導(dǎo)孩子和作者進(jìn)行閱讀對話。


二

閱讀力就是學(xué)習(xí)力，閱讀是持續(xù)獲取知識的手段。
現(xiàn)在很多人意識到語文的重要性了，說語文學(xué)不好，其他學(xué)科也學(xué)不好，那這究竟是為什么呢？其實(shí)這里所說的“語文”就是“閱讀力”，閱讀力低下對文章甚至句子的理解力低下，那又怎么學(xué)習(xí)其他學(xué)科呢？
《閱讀力測試》就是為了提高兒童的閱讀能力而編寫的一本書。
測試不是目的，目的是在有效的測試當(dāng)中學(xué)會閱讀，全面提高閱讀力。




上面這張照片是葉小樂讀了科學(xué)童話《時鐘花》后做的測試，很明顯，她讀懂了，但是還沒有學(xué)會用合適的精準(zhǔn)的詞語來表達(dá)，而通過這樣的小測試就可以增加對文章的理解和運(yùn)用的能力。

三
最后來說一下《我的寫作課》。
語文成績離不開最大的“坑”－作文！
很多孩子，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年齡段的孩子，不知道怎么寫，經(jīng)常會說“我不知道寫什么?！?《我的寫作課》這本書把寫作分成了五個板塊，從童詩到生活寫作、自然觀察再到從圖畫書中寫作，最后到專題寫作，從各個方面引導(dǎo)孩子表達(dá)自我。

最近兒童詩非?；?，對大人來說詩屬于遠(yuǎn)方，而對于孩子而言，詩就是他們獨(dú)有的語言。詩就存在在孩子每一次的對話和玩耍中。
那么如何引導(dǎo)孩子說出他們內(nèi)心的想法呢？
《我的寫作課》認(rèn)為，孩子在“寫前”是需要人推他們一把的，創(chuàng)造一定的寫作情景，圍繞主題做搜集和擴(kuò)展，最后激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲。



葉小樂跟隨書中的內(nèi)容做完了第一單元《夏天》，完成后覺得寫詩很簡單，在旅行途中還寫下了下面兩首小童瑤。




通過繪本精讀來學(xué)習(xí)寫作。




通過自然觀察來學(xué)習(xí)寫作。






自從我開了這個公眾號堅(jiān)持每天寫點(diǎn)小記錄才知道，平時侃侃而談的我在寫作的時候并不容易。“說”是“寫”的基礎(chǔ)，但并不是會“說”了，就會“寫”。
寫作是一門專門的學(xué)科，需要通過觀察、閱讀、學(xué)習(xí)、練習(xí)、記錄、整理，最終經(jīng)過內(nèi)在的消化再通過“句子”表達(dá)出來。
寫作也不單單是用來增加作文成績，它還可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，走進(jìn)自己的內(nèi)心，認(rèn)識自己，并且展示自己。

任何的學(xué)科都是需要慢慢積累才有成效的，也更沒有一套書可以解決你的全部問題，每天閱讀十分鐘，每天寫作十分鐘（口述也可以，節(jié)省時間），跟著這套書走下去，相信孩子的語文能力會越來越好。