問題不在于超前教育,而在于怎么根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo),找準(zhǔn)孩子的興趣深入學(xué)習(xí)。?
同樣的問題我們家小朋友也被老師說過,老師說:老師上課得內(nèi)容,別人還不會,我們家的就可以背誦了,感覺他有些自滿。我不認(rèn)為一個幼兒園的小朋友充分的理解自滿,也不是孩子會了就不想學(xué)了,如果學(xué)習(xí)的目的只是識字,背誦,那掌握就是掌握了,掌握以后既然不知道可以干嘛,覺得無聊很正常,這就需要給孩子尋找更好的目標(biāo)和引導(dǎo),這是老師個家長應(yīng)該做的事情。?
識字不是學(xué)習(xí)的目的,用以識的字去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識才是善用工具的表現(xiàn)。識字的目的是為了能閱讀,能自主閱讀了,能將閱讀自動化(邊讀邊思考),才能在學(xué)習(xí)中提高個人工作記憶的效率。?
任何跟其他孩子不一樣的都可能會被別人(老師,其他家長,甚至身邊的親人)指指點(diǎn)點(diǎn),跟不上是,學(xué)得好也是。所以其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子需要什么,我們應(yīng)該怎么提供更好更適合自己孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。?
這個過程中還要注意和老師之間關(guān)系的微妙處理,既不能讓老師覺得對于他在乎的孩子“超前學(xué)習(xí)”這件事情你是不在意的,不能讓老師帶著有色眼鏡給孩子貼標(biāo)簽,也不能從此就不讓孩子學(xué)了,就怕超前學(xué)習(xí)。只要適合他能力的,他喜歡的,能接受能理解的,都不算超前學(xué)習(xí)。
當(dāng)然還要注意識字量不是衡量一個孩子未來能否成功的標(biāo)志,也沒有必要死記硬背,違背孩子學(xué)習(xí)規(guī)律來拔高學(xué)習(xí)結(jié)果。只要不是,就完全不用擔(dān)心超前學(xué)習(xí)了。