我家有兩只小棉襖,大的快六歲,小的剛四歲。姐姐的英語啟蒙很早,但一直不溫不火,比較佛系。目前進度大概是紅火箭讀完藍盒子、黃盒子開了個頭;牛津樹讀完5,準備開始6。
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最近每天回到家,姐姐就開始把我當成了“外國人”,嘰里呱啦地開練了。本以為,她來來去去那幾句 I don’t know, Yum之類的,對于我來說是小case??墒侨f萬沒想到,這家伙最近又長進了!
這還不算啥,她又對我進行了 連環(huán)靈魂拷問:
Mommy, I, me,my 有什么區(qū)別?
Mom, no, not, don't有什么不同?
媽媽,為什么tooth變成很多個的時候,就是teeth?
媽媽我只能黑人問號臉???這個小妞啊,邏輯思維咋這么強呢?!這些問題都被她發(fā)現(xiàn)了!這么多年沒用過的語法知識在腦海里繞啊繞啊,實在想不起來,我百度了一下:
I: 我,主格
Me:我,賓格
My:我的,形容詞性物主代詞
Mine:我的,名詞性物主代詞
No:不,沒有。no用作副詞可表示拒絕或否定的回答。
Not:(否定后面的詞或短語,或作否定的回答)不。not后可接動詞的非限定形式,動詞不定式、動名詞或分詞。
Don't:do not的常用口語形式,是一般現(xiàn)在時態(tài)的否定句。
此刻,我非常想念我的中學英語老師,您還好嗎……當年您教我的,我都忘記了……
就算我還記得,我怎么翻譯成小妞能懂的語言?難道和她說助詞、形容詞、副詞、介詞?說各種時態(tài)和不規(guī)則變化?
但是,我是一個博愛的(“博學的”)媽媽,娃有問題,我一定要想辦法解決!
我決定去趟一趟 “語法”這趟渾水!
我想可能很多人要說:“這么小的小孩子,就自然習得唄,還學什么語法?”
我一開始也是這么計劃的,娃通過大量原音輸入,形成固定句式的語感,慢慢就自然出口成章了。但是沒想到我們家的這個,她不按牌理出牌啊!
可能也是我太過吹毛求疵,之前她說句子的時候,總喜歡糾正她說的 "I not see you"之類的語法錯誤。好吧,不是不報,時候未到!
但是,給小朋友學語法,也不是完全沒有道理的。
請看我們的女神蓋兆泉如此說:
習得的孩子還用學語法嗎?
“對于大多數(shù)以習得為主的孩子來說,顯性的語法教學仍有必要,語法框是有意義的,它以突出呈現(xiàn)的形式讓孩子“注意”到語言規(guī)律。如果不學語法,這些孩子的語言精確性就會有問題。只有少數(shù)語言學能(language aptitude,第二語言學習的能力傾向)和工作記憶(working memory)極高的孩子,才能僅靠習得一個途徑獲得完美語法。
我的推薦是:對于從小習得的孩子,7歲開始跟著某個教材學一些基本語法,10歲以后,再學一些必要的復雜語法。
看吧! 還是有理論支撐的!雖然沒到她推薦的年齡,但我覺得既然娃有了自發(fā)自覺,那就可以嘗試一把。
作為資深信息搜集“磚家”,我又開始在知識的海洋里遨游,初步鎖定了三個目標:
1、WORDS詞匯漫畫書
Words詞匯漫畫書1-5(套裝共5冊)148人有 · 評價26布賴恩·克利爾瑞廣西教育出版社 / 2012-02
2、看圖學英語
看圖學英語(基礎級)228人有 · 評價54 · 書評1(英) I. A. 理查茲, (澳) 克里斯蒂娜·M·吉布森, 汪蘅(譯)后浪丨四川人民出版社 / 2018-06
3、格萊姆森林英語語法歷險記
格萊姆森林英語語法歷險記11025人有 · 評價533 · 書評12(韓) 張榮俊 著浙江教育出版社 / 2015-10
01 WORDS詞匯漫畫書
先來一段介紹:
“WORDS詞匯漫畫書(全新升級版)”是一套從美國引進的超級暢銷兒童英語趣味讀物。 區(qū)別于傳統(tǒng)的英語學習教程,本套書自出心裁地以搞笑的漫畫作為學習載體,生動講解了中小學階段必須掌握的20種詞類的知識,令枯燥的語法學習變得輕松愉快。 看漫畫、學語法、記單詞、練口語、做游戲,讓中國孩子同步使用和美國孩子一樣的英語語法學習讀物,浸入式立體趣味學習,如母語般輕松習得英語!
看畫面,確實挺友好。卡通漫畫,形象可愛,配色滿分,而且每句還押著韻。
當即弄來資源,打印了第一本《漫游名詞部落》,下了班興沖沖回家開始了實踐。
先讀封面,A Mink, a fink, a skating rink, what is a noun?
小妞問,這是什么和什么?
對不起,媽媽也不懂,趕緊翻正頁。
第一頁讀得很順利,小妞果然被插畫吸引了,
問:mill是什么?哦!是那個小磨坊,我在以前那個動畫片里也看過(巴拉巴拉一堆情節(jié))
媽媽迫不及待往下翻,妞問:Gown是什么?
呃……媽媽查手機
再往下,“整個家鄉(xiāng)也是名詞”。
小妞似懂非懂:家鄉(xiāng)是地方,為什么是名詞?
我們繼續(xù),下一頁,chandelier是什么?
呃……媽媽查手機
硬著頭皮,把整本書讀到了3/4的位置,
媽媽自己已經(jīng)有將近十個單詞不認識了。
每頁的韻文讀著挺有節(jié)奏感,
但小妞的注意力早已不在,已不在……
終于到了最后一頁,引導她找房屋上的單詞,她認出了school,得意地笑。
合上書,我問她, Do you like this book? No!
Why? 因為它都沒有講故事呀!
也是,畫的這么好看,結果沒有情節(jié),不就成了一只有顏無腦的花瓶?!看來這個系列嘗試失敗,娃和媽媽的功力都還頗有不濟,留待以后再翻牌子吧!
有了這一次的經(jīng)驗教訓,我決定還是要慎重選擇下一個試驗品。重新研究了 《看圖學英語》,這些火柴小人連環(huán)畫,設計確實很精妙,但就沖著那句“沒有故事”的吐槽,我還是打消了買書的念頭。
《格萊姆森林英語語法歷險記》,故事性很強,但內(nèi)容拖沓,語法部分反而是解釋得不是很細。最大的問題是,這是一本韓國人寫的書,出發(fā)角度會從韓語語法去比較英語語法。對于大一點的娃可能還好解釋,對于我們家現(xiàn)在的階段,那只會越攪越成漿糊。
備選的二位都被撂了牌子,這可咋好。沒辦法,重新投入書山書海去尋找。蒼天不負有心人,我還真又扒拉出來兩本,開始了第二輪實驗。
02 學樂GRAMMAR TALES
4,5級Grammar Tales Box Set242人有 · 評價21 · 書評1Maria Fleming, Scholastic Inc.Scholastic / 2004-09
看名字就發(fā)現(xiàn),perfect match!既有媽媽要的語法,也有娃要的故事,就是它了!這套書還是以講詞性為主,算是語法中的入門基礎。
畫風清新,故事設計得也不錯。我只找到了小部分的電子版,先從頭(第二冊)開始研究。這冊講動詞,是小仙女的故事,簡直太符合我家姐姐的風格了!
打印好屁顛屁顛跑回家,迫不及待地跟小妞說,“今天有一本非常棒的故事哦!有你最喜歡的人物,你猜猜是誰?” 小妞興趣一下子來了,看到小仙女便雙眼放光,馬上就要求讀起來。書里的單詞有70-80%的熟悉度,加上動詞可能是最好解釋的詞性了,一本讀下來進展比較順利。
讀完以后,小妞表示下次還可以學習這套書。
我倒是有點隱隱擔心,這套書后面的幾冊難度會要更大,生詞量更多,她不見得能全部跟進下來。
總的來說,很明顯,這套書的效果比起之前的那套要好很多。
03 OXFORD Grammar Friends
7級Grammar Friends Level1-6393人有 · 評價222 · 書評10Tim WardOxford University Press
牛津小學英語語法書( OXFORD Grammar Friends ),是牛津大學出版社給非母語小朋友量身打制的重磅 “語法學習教材”。有6冊,每冊相當于一個年級。
趁著小妞看完學樂以后熱情高漲,我適時拿出了這一本,先做了第一課。
這套書是典型的 “講課+習題”方式,內(nèi)容以固定句式來代替語法的灌輸,并沒有一上來就先定義名詞、動詞這些,或許這是語法教學的另外一種思路。
第一課相對比較簡單,是全書主角的第一次亮相,借著他們的相互認識,導入了疑問句“what、who、how、how old”的學習。
內(nèi)容非常貼近生活,而且娃顯然已經(jīng)掌握過,所以這次從語法的角度再剖析這幾句話的含義,對于小朋友很好接受,也發(fā)現(xiàn)了新的視角。
練習設計也很巧妙。第一課最后有個涂色游戲,涂出來是一個“hello”。小妞認了半天,發(fā)現(xiàn)是單詞以后非常興奮,后面幾天都一直吵著要再做涂色游戲。
不過第二課練習的難度就出現(xiàn)了提高,主要是書寫任務太多,對于姐姐這個年齡還是有負擔的,最后我讓她用口頭回答代替了書寫。
這套書,我認為也可以作為長期持續(xù)的餐后甜點,起到一些輔助作用。
04 玥媽總結
這次語法入門,我們一共正式嘗試了三本書,還篩掉了2套,總體效果還是有的。
1、 Words詞匯漫畫書:盡管畫面有趣,語音押韻,但沒有故事性,生僻詞過多,基本已經(jīng)被妞打入冷宮,估計要很久才能翻身。
2、 學樂Grammar Tales:畫風清新,故事有趣,從詞性講解切入,無論是詞性的可理解性,還是書內(nèi)的生僻詞,難度都是在逐漸遞增的。暫時小妞的接受度不錯,可以繼續(xù)保持。
3、 Oxford Grammar Friends:教科書式,貼近生活,從固定句式切入,生詞不多,需要大人給予一定的語法講解。課后練習的涂涂畫畫很有意思,是吸引孩子的一大利器。這套書也被納入我們持續(xù)推進的范圍。
最后總結:
對于姐姐的情況來說,系統(tǒng)性的學習語法,確實還為時過早。現(xiàn)階段的主要精力肯定是放在大量的聽說上。
現(xiàn)在挖掘的這兩套書,我打算做一點加餐,偶爾加一點料,先給她的語法概念打個底。等到她再問相關問題時,還是得大人先摸清楚語法規(guī)則,再用孩子能理解的語言表達出來。
實在理解不了的,先用“外國人就是這么講的”來對付吧!