個(gè)人覺(jué)得不著急，有的小朋友語(yǔ)言發(fā)育比較快，表達(dá)能力強(qiáng)，可以在5歲開始慢慢加入復(fù)述，但如果略緩慢或者不太愿意表達(dá)的，等6歲或者更大也沒(méi)啥，畢竟個(gè)體差異很大，別人的經(jīng)驗(yàn)不適用于自家孩子，只有家長(zhǎng)自己了解自己的孩子，有句話說(shuō)的好，每個(gè)孩子有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，把握節(jié)奏很關(guān)鍵。
我覺(jué)得繪本故事可以在4歲后不局限于故事本身，同時(shí)加入繪本精讀的一些方法，做一些延展，拓展，聯(lián)系，孩子閱讀量上來(lái)后，有了一定知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)時(shí)候可以做一些互動(dòng)提問(wèn)，協(xié)助孩子建立更完整的知識(shí)體系。同時(shí)以多種形式來(lái)表現(xiàn)繪本主題，畫畫，手工，實(shí)驗(yàn)，角色扮演，音樂(lè)，或者干脆照搬繪本里的好點(diǎn)子（我們?cè)诩易x牛津樹時(shí)也專門搞過(guò)silly race，娃很喜歡，里面的單詞句子就記得特別牢靠）。
我個(gè)人之前的工作是靠口才吃飯的，HRM加兼職培訓(xùn)師，是那種需要自己做推廣的獨(dú)立培訓(xùn)師，靠口碑來(lái)賺課時(shí)費(fèi)的（時(shí)薪是一千吧，個(gè)人覺(jué)得放在2017年，畢業(yè)五年拿這個(gè)水平還可以），所以在口才培養(yǎng)上還是有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的。但我幼時(shí)屬于語(yǔ)遲的孩子，一歲半才開口說(shuō)話，幼兒園期間表達(dá)能力也一般，小學(xué)后因?yàn)橛斜容^大的童話故事儲(chǔ)備量，自己又熱愛(ài)讀書，應(yīng)該是一年級(jí)就實(shí)現(xiàn)了自主閱讀吧，沒(méi)事就給同學(xué)講故事，然后經(jīng)常給同學(xué)講題，再加上大學(xué)期間著重鍛煉口才，才能走上靠口才吃飯這條路。
厚積薄發(fā)是很重要的，表達(dá)能力一定是建立在非常豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上才有的。能力的培養(yǎng)急不得，急有可能起反作用。
寫完發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)偏題，我以為是想提升孩子表達(dá)力的，但仔細(xì)看好像是希望孩子過(guò)渡到閱讀理解，也許是為了提前打語(yǔ)文基礎(chǔ)…語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是多方面共進(jìn)的，例如閱讀理解古詩(shī)，文章，故事等。孩子對(duì)四季不甚理解，對(duì)情緒認(rèn)知不到位，對(duì)故事中的場(chǎng)景沒(méi)法很好聯(lián)想估計(jì)就很難理解了…舉個(gè)例子，挫敗感，羞憤的情緒很多孩子感受和名字對(duì)不上號(hào)，就不能理解到位，其實(shí)很多成人都分不清，最后長(zhǎng)大了答卷子可能就只會(huì)老師講啥背啥，不能真正理解。
我來(lái)說(shuō)說(shuō)
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