在家給孩子做啟蒙的細(xì)節(jié)操作（三）

隨著孩子詞匯量的增加，和對(duì)語感的增強(qiáng)，加上海尼曼教材第一個(gè)螺旋結(jié)束，進(jìn)入平穩(wěn)過渡階段，孩子的海尼曼學(xué)習(xí)需要的時(shí)間越來越短。好的小孩2-3天可以看圖，不看字的完整的說出一本書的內(nèi)容（剛開始不教孩子單詞，教的大孩子，別的老師講過單詞的，把單詞擋起來，讓孩子看圖理解。）可以開始給孩子在課上講動(dòng)畫片了。

選的是peppa pig，本來想用muzzy的，可是因?yàn)橄螺d的版本時(shí)間太長，孩子不肯暫停，上課不配合。就把muzzy 作為他的獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫片了，好在加上學(xué)校學(xué)的簡單對(duì)話，muzzy不用講什么，孩子也完全能夠聽得懂，能夠理解。所以也就放任了。只是看完muzzy以后會(huì)陪著孩子用里面的對(duì)話做游戲。（比如里面有個(gè)點(diǎn)餐的場景，我就跟孩子玩角色扮演，一個(gè)當(dāng)服務(wù)員，一個(gè)當(dāng)顧客）

下面詳細(xì)的講講怎么帶著孩子看peppa的。相對(duì)于muzzy，peppa的語速快些，而且涉及的詞匯比較大，好在一集不長，又都是生活的場景，所以小孩子看下來是沒有問題的，理解個(gè)整體也沒有太大問題。不過放在課堂上面，就這樣放過去，貪心如我肯定是不愿意的。就在放完一集以后提問題，幫助孩子理解。

以第一季的第一集為例：

先把這一集完整的放一遍，陪著孩子看完。

看完以后，重新打開，暫停在開始頁面。

指著圖上的peppa，提問：

Who is this？

在幼兒園有基礎(chǔ)的孩子，和完全沒有接觸過的孩子就在這時(shí)候體現(xiàn)出區(qū)別了。我家孩子畢竟跟著外教學(xué)了三年，我問完了，就會(huì)回答“peppa”，另一個(gè)孩子沒看過這個(gè)動(dòng)畫片，也在幼兒園跟著中教學(xué)了三年也能回答。有個(gè)3年級(jí)的孩子，之前沒上過雙語幼兒園，上過每周一節(jié)的外教培訓(xùn)班，一年的時(shí)間，因?yàn)椴豢先ド贤饷娴呐嘤?xùn)班，跟著我學(xué)了近一個(gè)月的孩子，他看過中文版動(dòng)畫片，可是問這個(gè)問題的時(shí)候一臉茫然。（因?yàn)楹Ｄ崧锩媲懊娴恼n程沒有問答對(duì)話）

對(duì)于茫然的孩子，不解釋，接著提問：“Is this George?”孩子會(huì)搖頭，”Is this Peppa?” 孩子會(huì)點(diǎn)頭。其實(shí)孩子應(yīng)該沒聽懂完整的問題，但大概能明白我的意思，這就夠了。我會(huì)接著再提一個(gè)問題 “Is this George? Yes or No?”不允許孩子點(diǎn)頭搖頭，要孩子一定說出來Yes， 或者No 再問一遍Who is this? 看過中文版的人會(huì)說佩奇，沒看過的孩子通常都是說的peppa

把這個(gè)問題循環(huán)的指著爸爸媽媽和弟弟問一圈，讓孩子熟悉這個(gè)問題，以及問題的回答。我只要回答不管中文英文都加分，中文加一分，英文加兩分。

這個(gè)問題循環(huán)結(jié)束算第一個(gè)問題，我一般會(huì)問3-5個(gè)問題，孩子基礎(chǔ)好的，會(huì)問到里面的細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)差的，也要讓孩子知道基本的人物，地點(diǎn)，時(shí)間以及做什么。這些基本要素。當(dāng)然，孩子每天情況不一樣，尤其基礎(chǔ)差的孩子問多了，沒反應(yīng)實(shí)在沒辦法了，也還是會(huì)用中文解釋的。兩個(gè)幼兒園學(xué)過的孩子是可以接受不解釋，也能夠很好互動(dòng)的。雖然剛開始他們的回答以中文為主，但是隨著鼓勵(lì)，慢慢的也能從蹦詞開始回答英文。

這個(gè)過程持續(xù)到，孩子看動(dòng)畫片求我再加一集，回答問題，也能夠完全的用英文，配合海尼曼一本講完加上一集動(dòng)畫片看完一個(gè)小時(shí)還有剩余就進(jìn)入下階段。