美國(guó)拼媽終極版：孩子“在家上學(xué)”的八種模式及詳細(xì)操作規(guī)則

很多家長(zhǎng)看過(guò)不少關(guān)于拼爹拼媽的文章，大體說(shuō)來(lái)，拼爹媽的經(jīng)濟(jì)能量可以算是初級(jí)版，拼爹媽的社會(huì)能量大概是高級(jí)版。有錢(qián)是可以買(mǎi)到天價(jià)學(xué)區(qū)房或者進(jìn)入頂級(jí)私立學(xué)校；有能量可以把孩子送進(jìn)某名牌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)，可以求到名校教授的推薦信。

但 我們中大多數(shù)人可能做不到這些，我們能做的是為孩子的教育投入時(shí)間和精力，于是很多中小學(xué)在安排作業(yè)和活動(dòng)時(shí)也越來(lái)越多地要求家長(zhǎng)的參與。可只是幫孩子做 作業(yè)、做項(xiàng)目，到學(xué)校做志愿者跟老師聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情，能算是積極參與到孩子的教育中嗎？我今天要介紹的就是拼爹拼媽的終極版 - 家庭學(xué)校。

在介紹美國(guó)家庭教學(xué)的八種模式之前，我要先說(shuō)說(shuō)它們與美國(guó)一種特殊教育形式的淵源。這是一種很特別的教育形式，在美國(guó)已經(jīng)有幾十年的歷史，而且配套的政策和支持也很完備，但中國(guó)還只是極少數(shù)人“特立獨(dú)行”的選擇，它就是“在家上學(xué)”（Home school）。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年-2012年期間，3%的美國(guó)學(xué)生是在家上學(xué)的，與1999年的1.7%比，上升了76.5%。而最近的數(shù)據(jù)則顯示，大概有220萬(wàn)美國(guó)學(xué)生是在家里接受教育的。

這些美國(guó)家庭選擇“在家上學(xué)”主 要是因?yàn)閷?duì)學(xué)校的環(huán)境、文化、教學(xué)質(zhì)量、課程安排不滿(mǎn)意。其中有的是出于宗教考慮，認(rèn)為學(xué)校的教育不符合宗教理念，比如物種起源和性教育等話(huà)題。有的是孩 子自身的原因，比如患有多動(dòng)癥和高功能自閉癥的孩子在學(xué)校并不能得到適合的干預(yù)。當(dāng)然，部分家長(zhǎng)則是發(fā)現(xiàn)了孩子身上的天賦，不愿意“大鍋飯”一樣緩慢的教學(xué)進(jìn)度耽誤孩子的智力發(fā)展，而這些孩子后來(lái)就成了少年大學(xué)生。

父母是最了解、最關(guān)心孩子的人，他們有權(quán)利為孩子選擇更適合、更能滿(mǎn)足他們特殊需求的教育方式，這就是美國(guó)“在家上學(xué)”合法性背后的深層原因。與此同時(shí)，各州也有相關(guān)法律和配套的教育資源來(lái)支持這些“在家上學(xué)”的學(xué)生：學(xué)生需要在當(dāng)?shù)氐奶卦S學(xué)校注冊(cè)，定期匯報(bào)課程安排與學(xué)習(xí)情況，有時(shí)需要參加全州的統(tǒng)一考試，提供適合自學(xué)的教材，學(xué)生可以參加正常學(xué)校組織的課外活動(dòng)，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)也有“在家上學(xué)”聯(lián)盟安排定期的社交活動(dòng)，允許學(xué)生隨時(shí)回到正常學(xué)校的系統(tǒng)中來(lái)，在家上學(xué)的學(xué)生一樣可以報(bào)考大學(xué)。

很多頂尖大學(xué)的招生官也都表示過(guò)，“在家上學(xué)”的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性上更具競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)也更有熱情，同時(shí)還能增加學(xué)生群體的多樣性，因此他們?cè)阡浫≈薪?jīng)常脫穎而出。如此看來(lái)，可進(jìn)可退、資源豐富的“在家上學(xué)”形式對(duì)美國(guó)家庭來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)然，講了這么多，肯定有家長(zhǎng)想吐槽：哪怕“在家上學(xué)”在美國(guó)看起來(lái)有多美，這跟我們這些絕大多數(shù)把孩子送到正常學(xué)校里的中國(guó)家庭有什么關(guān)系？

國(guó)內(nèi)目前最知名的兩個(gè)“在家上學(xué)”案例是童話(huà)大王鄭淵潔和北大爸爸張喬峰，但無(wú)論效果多好，卻因?yàn)閮蓚€(gè)爸爸的特殊背景而飽受爭(zhēng)議。有多少爸媽能承擔(dān)一個(gè)全職爸爸/媽媽所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)？有多少爸媽愿意犧牲自己的事業(yè)回家?guī)Ш⒆?？有多少爸媽能有信心自己可以勝任老師的角色？如果孩子不能進(jìn)入正常學(xué)校，將來(lái)怎么上大學(xué)？即使能上大學(xué)，這么多年的與世隔絕會(huì)不會(huì)造成孩子的社交障礙？太多太多的大石頭擋在“在家上學(xué)”的前方，恐怕再不滿(mǎn)意學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)也不敢輕易越雷池一步。

不過(guò)，即使“在家上學(xué)”的實(shí)現(xiàn)跟我們很遙遠(yuǎn)，但“在家上學(xué)”的 教學(xué)方法和理念卻完全可以被借鑒和采用。首先，我們需要承認(rèn)一點(diǎn)，家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，父母對(duì)孩子的影響既潛移默化又深入骨髓。所以，我們不能 把教育這件事全部甩手給學(xué)校，如何在學(xué)校之外教育孩子往往成了拉開(kāi)孩子之間差距的決定因素。我就曾目睹過(guò)僅僅一個(gè)暑假回來(lái)，兩個(gè)原來(lái)差不多的小朋友閱讀水 平竟差出去兩個(gè)年級(jí)。

哪怕是充分利用起每天下班后與孩子共處的兩三個(gè)小時(shí)，再加上周末時(shí)間，對(duì)孩子也會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。實(shí)際上，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣于每天花費(fèi)一到兩個(gè)小時(shí)幫助孩子完成各項(xiàng)作業(yè)，但到底什么樣的幫助才是最科學(xué)最有效的呢？“在家上學(xué)”系統(tǒng)中被數(shù)十萬(wàn)乃至上百萬(wàn)家庭驗(yàn)證過(guò)的教學(xué)方法絕對(duì)是很好的參考。這也是我為大家介紹“在家上學(xué)”的初衷。五一假期要到了，如果大家不愿意帶著孩子去各處景點(diǎn)看人潮涌動(dòng)，那么不如躲在家中與孩子一起試驗(yàn)一下我下面介紹的美國(guó)家庭教學(xué)的八種模式，看看哪一種是最適合你家孩子的。

1. The School-At-Home Approach – 拷貝學(xué)校模式

這 種模式實(shí)際上是把學(xué)校移植到家中，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最省事也最費(fèi)錢(qián)。家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)全套的課程，包括教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)規(guī)劃等，然后可以將孩子完成的作業(yè)提交到課程 平臺(tái)上進(jìn)行打分和評(píng)估。優(yōu)點(diǎn)是家長(zhǎng)會(huì)很清楚該教什么和什么時(shí)候教，對(duì)剛剛開(kāi)始進(jìn)行家庭教學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常容易上手。缺點(diǎn)是與學(xué)校差別不大，孩子很可能覺(jué)得 缺乏趣味性和自主性。

詳細(xì)操作規(guī)則：

8:00-9:00 起床，整理房間，吃早飯

9:00-10:00 閱讀課- 使用拼寫(xiě)書(shū)，完成作業(yè)，然后可以進(jìn)行自由閱讀

10:00-10:30 數(shù)學(xué)課 –使用教材和練習(xí)冊(cè)

10:30-11:00 歷史（周一、周三）-使用教材；科學(xué)（周二）- 使用教材，做實(shí)驗(yàn)；地理（周四）- 使用練習(xí)冊(cè)

11:00-12:00 選修，比如音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)等

2. Unschooling – 非正式學(xué)習(xí)

非 正式學(xué)習(xí)是一種完全迥異于學(xué)校的教育模式，基本理念是生活即學(xué)習(xí)。這種模式認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)該與生活分隔開(kāi)，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該像我們小時(shí)候?qū)W習(xí)走路說(shuō)話(huà)一樣，就在 日常中進(jìn)行。那么，孩子的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該限定在某個(gè)特定領(lǐng)域，或者應(yīng)用某種特定方式，而是應(yīng)該跟隨孩子自己的興趣和好奇心去逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。家長(zhǎng)需要做的 就是盡可能激發(fā)孩子的興趣，提供豐富有趣的學(xué)習(xí)資料。TED演講中有一個(gè)13歲的小男孩分享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是非常典型的非正式學(xué)習(xí)模式，觀看次數(shù)已經(jīng)超過(guò)了900萬(wàn)次，能翻墻看YouTube的讀者可以前往以下網(wǎng)址了解，https://m.youtube.com/watch?v=h11u3vtcpaY。

詳細(xì)操作規(guī)則：

上 午：孩子每天起床后開(kāi)始考慮當(dāng)天學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，家長(zhǎng)可以提供多種可能的列表讓孩子參考選擇。孩子決定學(xué)習(xí)主題之后，家長(zhǎng)要跟孩子一起訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后安 排學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。有時(shí)候可能孩子愿意練習(xí)拼寫(xiě)，有時(shí)則是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有可能想讀一本有趣的書(shū)，家長(zhǎng)則盡可能把一切能激發(fā)孩子興趣的材料放在觸手可及 的地方，方便孩子隨時(shí)取用。

下午：孩子可以前往圖書(shū)館做志愿者，或者從事自己感興趣的兼職工作，要么參加一些興趣課程。

3. Classical – 經(jīng)典式

經(jīng)典式家庭教學(xué)模式源于中世紀(jì)歐洲，那個(gè)時(shí)候還沒(méi)有現(xiàn)代的大眾教育體系。經(jīng)典式的目的是教育人們?nèi)绾巫约簩W(xué)習(xí)，有五項(xiàng)工具需要掌握（簡(jiǎn)稱(chēng)5R），分別是推理（Reason）、記錄（Record）、研究（Research）、關(guān)聯(lián)（Relate）和修辭（Rhetoric）。該模式非常重視學(xué)習(xí)歷史的重要性，其中一種學(xué)習(xí)方法就是自制歷史筆記本（舉例如下），比如畫(huà)出歷史時(shí)間軸，列出重大歷史事件。對(duì)該模式感興趣的讀者可以參考The Well-Trained Mind: A Guide to Classical Education at Home這本書(shū)。

詳細(xì)操作規(guī)則：

5:00-6:30 起床，洗漱，整理屋子，做家務(wù)

7:00 早飯，家庭會(huì)議

8:00 按照之前確定的學(xué)習(xí)列表準(zhǔn)備材料

8:30-9:30 孩子背誦文章，練習(xí)閱讀和口頭表述能力

9:30-10:15 媽媽給孩子們讀書(shū)（書(shū)是由孩子選擇的）

10:15-11:30 拼讀訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)練習(xí)，制作歷史筆記本

11:30 準(zhǔn)備午餐

12:00 午餐，做家務(wù)

13:00 午休

14:00-14:45 媽媽給孩子們讀書(shū)，孩子們之后完成口頭復(fù)述

14:45-16:30 自由游戲時(shí)間，進(jìn)行實(shí)地考察（如參觀博物館），去圖書(shū)館，或者做義工

16:40-17:00 準(zhǔn)備晚餐

17:00 晚餐，做家務(wù)

18:30 家庭會(huì)議

19:00-19:45 爸爸給大家讀書(shū)

19:45-20:30 家庭活動(dòng)，如游戲等

20:30-21:00 準(zhǔn)備入睡

21:00 睡覺(jué)

4. Charlotte Mason – 夏洛特?梅森教學(xué)模式

這種模式是以始創(chuàng)人夏洛特?梅 森女士的名字來(lái)命名的，認(rèn)為孩子不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)該擁有他們自己的權(quán)利并受到尊重。孩子們應(yīng)該擁有玩耍、創(chuàng)造和在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 比如，按照此模式，孩子可以到大自然中去，參觀藝術(shù)博物館等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式非常重視戶(hù)外活動(dòng)和大自然對(duì)孩子的教育力量，所以家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持記自 然筆記的習(xí)慣。孩子們不需要通過(guò)考試來(lái)證實(shí)自己的學(xué)習(xí)成果，而是通過(guò)討論和演講來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)該模式感興趣的讀者可以參考A Charlotte Mason Education和More Charlotte Mason Education兩本書(shū)。

詳細(xì)操作規(guī)則：

該模式著重與讓孩子的學(xué)習(xí)更豐富多樣，所以往往會(huì)將學(xué)習(xí)的順序按照簡(jiǎn)單和挑戰(zhàn)性間隔開(kāi)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)任務(wù)也錯(cuò)落安排。

9:00-9:20 數(shù)學(xué)

9:20-9:40 書(shū)寫(xiě)練習(xí)

9:40-10:00 歷史

10:00-11:00 閱讀文學(xué)

11:00-12:00 午餐

12:00 活動(dòng)身體

12:20-12:40 科學(xué)

12:40-13:00 語(yǔ)法

13:00-13:20 拉丁文，音樂(lè)，美術(shù)，詩(shī)歌或者體育

13:20-14:00 繪制地圖，大聲朗讀孩子們的作品

下午孩子們將進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，享受大自然的美好

5. Waldorf – 華德福模式

華德福模式基于奧地利哲學(xué)家魯?shù)婪?斯坦納的教育哲學(xué)理念，著重在藝術(shù)和動(dòng)手活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的智力和思想。華德福模式十分排斥電視與電腦，認(rèn)為這些媒體渠道會(huì)對(duì)孩子的健康和創(chuàng)造力造成負(fù)面影響。該模式一般情況下也不采用任何教育市場(chǎng)提供的教科書(shū)等材料，而是鼓勵(lì)孩子制作自己的圖書(shū)。

詳細(xì)操作規(guī)則：（針對(duì)較小的孩子）

上午：利用45分鐘時(shí)間集中學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作，之后家長(zhǎng)正常做家務(wù)或者經(jīng)營(yíng)家庭作坊，孩子可以觀摩并參與。家長(zhǎng)也可以為孩子準(zhǔn)備具有創(chuàng)造性的游戲，比如木偶戲、繪畫(huà)和搭建樂(lè)高模型等。

下午：吃過(guò)午飯，孩子們進(jìn)行大概一小時(shí)的學(xué)習(xí)，每周兩次的科學(xué)課，三次的數(shù)學(xué)課。接下來(lái)，孩子們擁有自由游戲時(shí)間。

晚上：晚飯過(guò)后，家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)或者講故事。

6. Montessori – 蒙特梭利模式

蒙 特梭利模式也應(yīng)用得特別廣，強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該按照自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，而不是像正常學(xué)校中所有學(xué)生按照同一進(jìn)度學(xué)習(xí)。因此，該模式不給 學(xué)生規(guī)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，而鼓勵(lì)學(xué)生自己掌握時(shí)間、管理時(shí)間。該模式推薦使用木質(zhì)的教學(xué)用具，并把這些輔助資源都有序地?cái)[放在孩子觸手可及的地方。蒙特 梭利模式一樣非常排斥年級(jí)較小的孩子接觸電視和電腦。

詳細(xì)操作規(guī)則：

蒙特梭利模式看重在孩子學(xué)習(xí)的空間中分隔出不同區(qū)域來(lái)，以幫助他們有序地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

日常生活區(qū)域：擺放進(jìn)行日常生活實(shí)踐的材料，比如準(zhǔn)備食物和打掃衛(wèi)生的器具

感知區(qū)域：擺放積木（比較大小、學(xué)習(xí)形狀），盛放含有不同味道液體的容器，彩色卡片等

數(shù)學(xué)區(qū)域：擺放數(shù)學(xué)教具，如算籌、數(shù)字卡片和彩色珠子等

語(yǔ)言區(qū)域：擺放可移動(dòng)的字母，圖書(shū)和拼讀材料

文化區(qū)域：主要針對(duì)歷史和地理，如地球儀、地圖拼圖、時(shí)間軸、圖書(shū)、圖片等

音樂(lè)區(qū)域：擺放各種樂(lè)器

美術(shù)區(qū)域：擺放繪畫(huà)工具、手工材料和縫紉材料等

7. Relaxed/Eclectic Homeschooling – 放松式/折衷式家庭教育

放松式/折衷式家庭教育是被“在家上學(xué)”群 體應(yīng)用得最多的模式?；旧险f(shuō)，就是融合了多種理念，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀和拼寫(xiě)時(shí)會(huì)像拷貝學(xué)校模式那樣采用教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)，在學(xué)習(xí)其它科目時(shí)又采用非正 式學(xué)習(xí)模式。在該模式中，上午時(shí)光是最重要的，每天必須要學(xué)的內(nèi)容往往都安排在上午，然后下午進(jìn)行興趣培養(yǎng)和一些項(xiàng)目的實(shí)踐。盡管沒(méi)有特別明確的學(xué)科分 類(lèi)，但整體上是要滿(mǎn)足教育部門(mén)規(guī)定的教育目標(biāo)的。另外，該模式下的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子參加標(biāo)準(zhǔn)化考試來(lái)測(cè)定學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

詳細(xì)操作規(guī)則：

閱讀：每天閱讀某本書(shū)中的一個(gè)章節(jié)。晚上，家長(zhǎng)需要帶著孩子閱讀一些具有挑戰(zhàn)性的書(shū)籍，比如一些經(jīng)典名著。

寫(xiě)作：通常以寫(xiě)學(xué)習(xí)日記、信件和報(bào)告為主，也可以參加為孩子開(kāi)辦的寫(xiě)作俱樂(lè)部獲取社區(qū)幫助。

數(shù)學(xué)：家長(zhǎng)要了解最適合孩子的學(xué)習(xí)方式，可以是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件、特定的數(shù)學(xué)教具，或者是數(shù)學(xué)教科書(shū)。家長(zhǎng)還要定期與孩子一起回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏。

科學(xué)：主要集中在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)方面，可以利用社區(qū)里的資源，也可以采用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

歷史/地理：調(diào)動(dòng)多種資源，練習(xí)冊(cè)、軟件、游戲、歷史小說(shuō)等，家長(zhǎng)也可以帶著孩子一起制作時(shí)間表和歷史筆記。

興趣愛(ài)好：下午時(shí)間比較自由，可以帶著孩子參加各種感興趣的課外活動(dòng)，足球、體操或者童子軍等，也為孩子培養(yǎng)社交能力提供機(jī)會(huì)。

8. Multiple Intelligences – 多元智能模式

多元智能模式起源于哈佛大學(xué)的“零計(jì)劃”， 強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，在教育中應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處、避開(kāi)弱點(diǎn)。比如，有的學(xué)生是觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，通過(guò)觸摸才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)非要把孩 子按在桌子前一動(dòng)不動(dòng)的學(xué)習(xí)就違背了他個(gè)人擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)規(guī)律。同樣，有些學(xué)生更愿意通過(guò)聽(tīng)有聲書(shū)和繪畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)，正常學(xué)校里的教學(xué)模式也并不適合。

詳細(xì)操作規(guī)則：

閱讀：有的孩子可以五歲開(kāi)始閱讀，有的可能要等到七歲；有的孩子需要有人讀書(shū)給他聽(tīng)，有的孩子習(xí)慣自己坐在角落里閱讀。

寫(xiě)作：有的孩子愿意用紙筆寫(xiě)作，有的孩子喜歡在電腦前創(chuàng)作，有的孩子在匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)不擅長(zhǎng)直接寫(xiě)成報(bào)告，而更傾向于先進(jìn)行口頭表述。

數(shù)學(xué)：有的孩子用練習(xí)冊(cè)效果最好，有的孩子則要運(yùn)用珠子或算籌來(lái)輔助。

科學(xué)：幾乎所有的孩子在學(xué)科學(xué)時(shí)都更喜歡做實(shí)驗(yàn)。

歷史/地理：“做”歷史的效果往往更好一些，比如設(shè)計(jì)一些活動(dòng)將歷史中某一特定時(shí)期的食物、穿著、音樂(lè)和文化表演出來(lái)。

音樂(lè)/體育/美術(shù)：讓孩子盡可能體驗(yàn)多種樂(lè)器、運(yùn)動(dòng)等，然后選擇他最感興趣或最擅長(zhǎng)的某一項(xiàng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

來(lái)源：美國(guó)媽媽留學(xué)圈