小“主任”之“二新華十二時辰” ——2018-2019學(xué)年度班主任崗后培訓(xùn)總結(jié)

此文為完成上級布置作業(yè)而作，熬夜寫的，僅有癡言，毫無枉語，留存紀(jì)念～

暑期《長安十二時辰》熱播，同期上映的火爆 “熱劇”還有由我們天津市河西教育局學(xué)生思想教育與管理科導(dǎo)演組編導(dǎo)在第二新華中學(xué)拉開帷幕的“聚焦專業(yè)成長 潛心立德樹人——2019年河西區(qū)中小學(xué)班主任崗后培訓(xùn)”，這是一部同樣與“十二時辰”相關(guān)聚焦班主任專業(yè)成長的四集聯(lián)播劇。每集六個小時，主題鮮明，視角獨到，脈絡(luò)清晰，重點突出；四天四位主角，個性鮮明，與時俱進(jìn)，細(xì)節(jié)彰顯，干貨十足?！岸氯A十二時辰”為班主任老師們帶來一場場“饕餮盛宴”，為我所鐘愛的班主任事業(yè)注入一汩汩源頭活水。

一、  見賢思齊內(nèi)自省 從善如流心自明

四位主 人公 來自五湖四海，成長經(jīng)歷各不相同，所擅長的領(lǐng)域也各不相同，但我捕捉到了他們的共同之處：擁有豐厚的人生 積淀 ，懷有赤誠的教育初心，富有巧妙的經(jīng)驗智慧。 這三 種 班主任專業(yè)成長的寶貴的教育品質(zhì) 令他們沉淀厚積，抓住機(jī)遇，收獲 了驕人的成果 ，登頂?shù)绞聵I(yè)的巔峰。他山之石，可以攻玉，我逐位梳理 ，細(xì)致列舉班主任專業(yè)成長的諸項要素及學(xué)習(xí)感悟。

1. 向“ 智慧女神”鐘杰老師學(xué) 樂觀智慧，讓情懷落地

“需要理想，但更需要理性實施；教育需要情懷，到情懷必須要落地！不能解決問題，再好的理論有什么用？”鐘杰老師是這么說的，也是這么做的，既然敢這么說，她當(dāng)然就是讓情懷落地、理論生根的踐行者。這做與說的距離， 是 多少年 歷經(jīng)從農(nóng)村薄弱校到一線大城市私立校艱難地取舍 、 艱辛地奮斗， 才有化蛹成蝶、吐絲不盡的華麗轉(zhuǎn)身！這根扎得不容易，這地落得才堅實！

反觀自己，一向以“堅守理想 深有情懷”而自居的自己，在“落地”的過程中，難免面對所面臨的各方壓力，卻稍有不順便掀起情緒的波瀾，不能理智面對，樂觀應(yīng)對，更提不上智慧化解，這是80后典型弱點，經(jīng)不起風(fēng)雨 ，抵不住巨浪， 與懷揣堅定信念的鐘老師相距甚遠(yuǎn)。 有追求的目標(biāo)，必須有堅定不移的信念；有堅定的信念，必須有樂觀積極的心態(tài)；有良好的心態(tài)，才能更進(jìn)一步積累教育智慧。這樣才能讓情懷落地有聲，讓理想扎根有力！這就是鐘杰老師給予我的班主任專業(yè)成長的思想啟迪。

2.向“ 常 青女神”高金英老師學(xué)終身學(xué)習(xí)，促厚積薄發(fā)

年逾古稀卻精神矍鑠的高金英老師講座時珠璣妙語脫口而出，多方素材信手拈來，六個小時全程精彩，亮點頻顯。是何魅力如此吸引聽眾，抓住所有老師的心？是她那豐厚的人生閱歷中最令人難以企及的優(yōu)勢——學(xué)不單一且學(xué)而不厭。高金英老師 勤于學(xué)習(xí)善于積累， 能文能理、能唱能奏 甚至化身神奇魔術(shù)師， 堪稱全才 。這樣博學(xué)多才、走在時代前沿的班主任無論經(jīng)受任何考驗、面對任何學(xué)情都拿得穩(wěn)、托得住，這樣的教育者在教育實踐中才真正有十拿九穩(wěn)的底氣！

反思自我，在事業(yè)與家庭夾縫中努力兼顧的我如今已經(jīng)被生活折磨得無暇無力閱讀寫作，并不是教育熱情被 上有四老、下有兩小的 生活重壓淹沒，并不是走進(jìn)懈怠的瓶頸，而是自身的積淀太淺薄，積累的老底已經(jīng)快掘盡用光了，學(xué)習(xí)不再系統(tǒng)，而是隨意化、碎片化，教育實踐推進(jìn)得速度太遲緩， 翻閱一下博客，已經(jīng)有近兩年沒有記錄教育隨筆了， 沒了讀書寫作學(xué)習(xí)積累的源頭活水，哪來的掘進(jìn)底氣呢？在高速發(fā)展的這個時代，博采眾長，多專多能，才能跟得上時代的步伐，才能立身立本，才能以“多變”應(yīng)萬變。 這就是高金英老師給予我的班主任專業(yè)成長的強(qiáng) 本啟迪。

3.向“美麗女神”左軍娥老師學(xué)熱愛生活，助以美育人

左軍娥老師不僅形象美、聲音美、氣質(zhì)美，還把美好的生活態(tài)度融于事業(yè)追求，她展現(xiàn)美的形象，傳達(dá)美的思想， 播撒 美的理念，塑造美的學(xué)校，是美麗精靈的化身。 我 深深地被這位集各種美好于一身的 女神吸引了！她出淤泥而不染，不受周邊教師“打麻將” 不思進(jìn)取大 環(huán)境的紛擾，做自己、善學(xué)習(xí)、誠表達(dá)、勇堅守、戰(zhàn)困難 。 她的美源自對生活事業(yè)的強(qiáng)烈熱愛，源自執(zhí)著美好的追求 。這 美中有似水柔情，也有如鋼堅毅 。

照照鏡子，對面的自己不修邊幅，身材走樣，眉頭緊鎖，皺紋橫生，一直信奉“自然美”的自己早已放棄了對美好形象的追求，進(jìn)入中年“老母親” +“女漢子” 自暴自棄的行列……一個連自己都不愛、對形象美都不在意的中年婦女如何潛移默化影響學(xué)生對美的 理解與追求呢？ 剛中無柔美，丑態(tài)無避諱，何以四兩撥千斤，何以浸童心呢？班主任之美，不僅要有純潔的心靈情懷，還要有良好的氣質(zhì)形象，不僅要讀書學(xué)習(xí)提升內(nèi)在修養(yǎng)，還要精心修飾注重外在形象，這樣才能熏染向師性極強(qiáng)的孩子們，給予他們追求美好創(chuàng)造美好的精神營養(yǎng)。 這就是左軍娥老師給予我的班主任專業(yè)成長的美育啟迪。

4.向“淡定男神”秦望老師學(xué)借力助勢，強(qiáng)家校合作

作為大戲唯一的男主，秦望老師如一陣清爽之風(fēng)，用幽默風(fēng)趣、淡定以對、游刃有余的風(fēng)格引領(lǐng)老師們走進(jìn)他的教育細(xì)節(jié)之處。他善于抓住教育契機(jī)，用一個個巧妙整合的微班會化解危機(jī) ，尋找突破口打造班級品牌 ；他直面教育新常態(tài)，面對良莠不齊的生源及家長 ，不抱怨不急躁，用平常心態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變引領(lǐng)家長參與班級管理，各司其職，成為合作共同體。

審視自己，在交流到中心小學(xué)這一年，面對學(xué) 歷高、事業(yè)好、財力強(qiáng)、理念新的全新的家長群體，除了苦口婆心、耗時耗力的低效溝通之外，全然沒有創(chuàng)新的溝通技巧 ，有時盡心費力還不討好 。原來家校合作絕不 僅限于 老師費時費力單槍匹馬單打獨斗，還有借力打力之 高效 招法。 其實班主任事業(yè)“高?！迸c否，必然性影響著偶然性，適時示弱，向家長尋求幫助，增強(qiáng)家委會的凝聚力，發(fā)揮家長的主觀能動性，讓責(zé)任必然發(fā)揮持久作用，三位一體形成堅固防線，自然降低偶然危機(jī)發(fā)生的概率，既能盡量規(guī)避職業(yè)風(fēng)險，又事半功倍，何樂而不為呢？這就是秦望老師給予我的班主任專業(yè)成長的協(xié)作啟迪。

二、紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行

“ 彼美孟姜，德音不忘 ” 。四位“飛身上神”的優(yōu)秀班主任的各種美好令我心向往之，投袂而起。從即刻起擇善而從，奮起追隨！

（一） 博觀約取，以期厚積薄發(fā)

1. 讀書學(xué)習(xí)，堅持不懈

要想強(qiáng)基固本，必須要站在巨人的肩膀上。想提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，讀書學(xué)習(xí)是最簡便也是最難實施的途徑，必須努力與時間賽跑，強(qiáng)化閱讀輸入!

第一， 減少手機(jī)碎片化閱讀，每天堅持讀書至少半小時 。第二，針對專業(yè)薄弱點明確閱讀目的進(jìn)行主題閱讀，制定主題閱讀書單， 廣泛涉獵 古今中外多領(lǐng)域?qū)＜抑?， 比如 針對班級傳統(tǒng)文化 滲透研究主題選取現(xiàn)代美學(xué)名著《美的歷程》、詩學(xué)名著《中國詩學(xué)》、文化研究著作《巫與祭司》、古代經(jīng)典《論語》《道德經(jīng)》《大學(xué)》等書目閱讀。第三，堅持讀有痕跡，讀的過程有圈點批注，讀完之后記錄讀書筆記 與感悟。培訓(xùn)后 現(xiàn)已讀完《 巫與祭司 》 ，每一章讀過后均記錄讀書筆記。

2.積累素材，筆耕不輟

寫作輸出是班主任專業(yè)成長增長智慧的重中之重。 除上述積累讀書筆記外，還要積累身邊可利用的教育資源，比如小故事、小圖片、小視頻、小新聞、小文摘等，建立教育資源儲備庫，以備不時之需。此外，堅持每周記錄班主任教育隨筆，捕捉班級建設(shè)過程的細(xì)節(jié)，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗，以便在論文撰寫系統(tǒng)梳理時積累素材，高效梳理教育智慧。力爭每學(xué)年完成兩篇高質(zhì)量班主任論文。當(dāng)然，還要給自己加壓，在原有數(shù)百篇教育隨筆積累的基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步，力爭在不惑之年出版一本教育專著。

（二） 建立同盟 ，以 促 合作共進(jìn)

作為學(xué)校領(lǐng)銜班主任工作室牽頭人，與有理想有追求的班主任結(jié)為學(xué)習(xí)共同體，彼此鼓勵，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢 互補(bǔ) ，監(jiān)督打卡，合力前行。

（三） 創(chuàng)新實踐，以求智慧生長

游刃有余的教育智慧積累起來除豐厚的知識 積淀外，就是在實踐中出真知了。 生長不同于成長，生長是 深入土壤穩(wěn)扎根基，班主任專業(yè)成長的根基是在教育實踐中以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷研究探索，不斷反思校正，不斷整合創(chuàng)新 ，不斷總結(jié)提升 。每一次新的嘗試必須要從學(xué)生成長的需求出發(fā)，有理論支撐，有經(jīng)驗奠基，還要有長效能動機(jī)制 保駕護(hù)航 ，這些都是 從實踐 中來，才能到實踐中去，是需要時間滋養(yǎng) 、激情助燃的，是成功與失敗并存的，不能急功近利，也不能輕言放棄。 我認(rèn)為如何在實踐中采取集成優(yōu)勢資源與巧妙方式、讓孩子喜聞樂見身心愉悅、達(dá)到最優(yōu)化教育質(zhì)效的方法就是最好的創(chuàng)新，而不是標(biāo)新立異、華而不實的功利展示。雖然艱難，但這是班主任專業(yè)成長的必由之路。

（四） 生活為師，以達(dá)洞明世事

“讓自己周圍的人感到幸福”是我每接一個班必 定 傳承的班訓(xùn)，也是我作為班主任對學(xué)生許下的人格諾言。 多年來，我的一顆教育赤子之心承蒙家人、同事、學(xué)生、家長的齊力呵護(hù)，始終赤誠如初。但是，個性上的執(zhí)拗偏激始終任性不改，經(jīng)常撞到南墻后頭破血流也要沖倒沖過之，自己筋疲力盡的同時也危害到他人。高金英老師的教誨令我幡然醒悟，只要 心有目標(biāo) ， 正視差異， 沒必要辯 駁 較真， 否則 傷人 誤 己，阻礙 專業(yè) 成長的 步伐，對學(xué)生人際交往的影響也不夠智慧積極，其實選擇曲線也是可以達(dá)到目的的。

“ 世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章 ” 。 做人 與為師 是值得 我 一生去探討的學(xué)問， 也是一輩子去 研究 的課程，需要逐步完善，需要不斷反思總結(jié)、積累經(jīng)驗。 做一個胸懷寬廣 、 成熟 理性 而善解人意的人 應(yīng)是我所追尋的為人、為師之道 。 我堅信 擁有大 視野 、大胸懷、大智慧，定能發(fā)揮大作用——自己前進(jìn)一小步，學(xué)生成長一大步！ 感謝“二新華十二時辰”給予我當(dāng)好小“主任”的底氣與 勇氣 ！