以 fiction 之舟游弋在 nonfiction 的海洋

看到花編征集“非虛構(gòu)類閱讀怎么做”這個(gè)專題時(shí)，第一時(shí)間想起的倒不是我家小朋友是如何讀nonfiction書籍的，而是我自己少年時(shí)代（大概小三、小四時(shí)）的閱讀經(jīng)歷。

不怕暴露年齡，小學(xué)時(shí)正好全國(guó)上下提出“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化”，其中之一便是“科技現(xiàn)代化”，于是專門有一個(gè)科普系列覆蓋了自然科學(xué)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)（歷史部分），以叢書的形式持續(xù)出版發(fā)行，小時(shí)候我的壓歲錢和零花錢都花在這里了，新華書店六一進(jìn)校賣書，我都買一書包回去。 

這套書主要寫給小學(xué)生讀，然而當(dāng)時(shí)的小學(xué)課程里最多有一門《常識(shí)》課算是沾邊，而且我們的父母輩和現(xiàn)在完全無(wú)法相比，全套書幾十本全部都是用fiction （童話、小劇本）講故事的形式完成三門科學(xué)知識(shí)的傳播。即使現(xiàn)在我都還記得特別清楚難度最高的一本講述黑洞、夸克，用孫悟空翻到太空中遇到黑洞、夸克的經(jīng)歷、感受等讓我們明白這些無(wú)比抽象的科學(xué)概念；而自然科學(xué)、生命科學(xué)中則是非常多的森林故事、動(dòng)物歷險(xiǎn)記將進(jìn)化論、食物鏈、自然選擇、基因與遺傳講述得清清楚楚，特別是有好幾本講述關(guān)于農(nóng)業(yè)種植、嫁接、扦插、水庫(kù)水壩建設(shè)與維護(hù)，工廠里冶煉鋼鐵的原理、氣象氣候等等，而那些DNA、RNA，光合作用與呼吸作用，土壤里氮磷鉀對(duì)植物有什么作用等等，那些書讀起來(lái)簡(jiǎn)直就是打開一個(gè)新世界，因?yàn)槿慷际怯兄鹘菐е?jīng)歷一些故事，小學(xué)生理解起來(lái)一點(diǎn)難度都沒(méi)有，而且還記得特別清楚，以至于到我高中、大學(xué)階段學(xué)到相關(guān)的知識(shí)時(shí)，總會(huì)想到那些可愛的故事。前兩天跟小朋友講Wonders G4 里Spiders 課文，居然文中所有都是我小時(shí)候科學(xué)童話里早講過(guò)了，當(dāng)年的作者和編輯真是很厲害，從心底里感謝他們。

到我們家小朋友在沒(méi)有正式讀nonfiction書籍時(shí)，我早就把當(dāng)年我喜歡的科學(xué)童話故事講了N遍了，等她真正進(jìn)入讀nonfiction 時(shí)，不過(guò)是“啊，我早就知道是這樣”、“哦，原來(lái)如此” 的延續(xù)，其后隨著她認(rèn)知發(fā)展的提高，邏輯思維能力和基礎(chǔ)概念的掌握，再讀nonfiction 才是水到渠成。

nonfiction里的人物傳記部分我家小朋友是初中才真正喜歡看，看得進(jìn)去一點(diǎn)。看傳記類書籍也是先用一串歷史事件／故事來(lái)引導(dǎo)的，等她明白歷史與個(gè)人的關(guān)系后，讀起來(lái)就津津有味；初三后不只是閱讀，更要寫一些評(píng)論或者IF...一類的文章，很有鍛煉意義。

從我自己和我家小朋友的經(jīng)驗(yàn)看，我更推崇用fiction 幫助小朋友們?nèi)フJ(rèn)識(shí) 基本原理、基本概念，等到了高年級(jí)再讀nonfiction，就是事半功倍的事。