精讀 vs.泛讀 (轉載)

90%的家庭閱讀都是泛讀，如何把精讀課堂搬回家？

注：本文轉載自公眾號“世界教室”（ID：shijiejiaoshi）
 

有很多老師和家長建議我介紹美國老師常用的閱讀方法，我首先想到的就是Close Reading。然后大家又問：什么是Close Reading？

對于Close Reading，比較常用的翻譯就是“精讀”，更確切的是“深度閱讀”，就是讀明白到底文章說了什么。與之相對的是 “泛讀”，很多孩子一本又一本地讀，提高了識字量和閱讀速度，獲取了一定的知識，體驗到閱讀的樂趣，其中大部分都是泛讀。

而精讀是有針對性地學習文章內的知識點，通常需要老師進行有目的的閱讀指導，這部分閱讀是在課堂內完成的。

Close Reading包含了很多具體的內容，比如：

理解作者的寫作意圖

故事情節(jié)發(fā)展

聯(lián)系上下文進行推測

分析因果關系

分析人物特點

概括/復述文章的內容

精讀能夠通過現(xiàn)象看本質，提高孩子的概括、分析、推理、總結等多方面能力。

1一個好的閱讀者首先是一個思考者

當孩子持續(xù)沉浸于閱讀的樂趣中時，我們會不忍心打擾他們，希望他們像海綿一樣不斷吸收，但是他們是否吸收了最有用的信息？是否在吸收的過程中加以思考？如同孔子老人家說的“學而不思則罔”，只讀書不思考是一件很可怕的事情，所以才有“盡信書則不如無書”這一說。

我一直推崇做一個思考型的閱讀者，閱讀不是以量取勝，而是以質取勝。

孩子該如何思考，思考哪些內容呢？

將閱讀和批判性思維（Critical Thinking ）結合，美國老師們在閱讀教學中歸納出“閱讀即思考” （Reading is Thinking），指出閱讀中最重要的6個思考方面是：預測、推斷、視覺化、聯(lián)系、提問和總結。

為了方便中文閱讀，我也制作了一份中文版本的“閱讀即思考”。

2精讀思考表（Think Marks）

大家對Reading Log（閱讀記錄表）并不陌生，但是Reading Log只能記錄所讀的基本內容，是一個跟進泛讀的工具表格。

而我常用的是精讀思考表（Think Marks），是一個跟進思考型閱讀者的工具。當你因為各種原因不能陪伴孩子一起讀書，但又想知道孩子到底在想什么、是否進行了有效的閱讀時，這個表格就可以“驗證真?zhèn)巍薄?/p>

具體的使用方法是在閱讀前先填寫預測（Predict），閱讀過程中填寫推斷（Inference）， 提問（Question），閱讀結束后填寫聯(lián)系（Connection）， 總結（Summary）。

3精讀的三個指導步驟

精讀思考表，看似直觀簡單，但落實的過程不是一蹴而就的，如果你把這個表格直接給孩子，Ta一定感到茫然。

雖然你已經解釋過每一部分的內容，或者你跟他一起做過一次，但是當Ta獨自完成的時候就是有各種困難。這是從輸入到輸出之間的一個轉換過程。就如同買了一個很好的工具，但是不知道怎么用，這時候你就需要一個說明書。

下面這個精讀步驟的“說明書”從閱讀的前、中、后三個階段進行了具體的指導。

4精讀提問清單 

在閱讀的三個不同步驟中，使用不同的問題進行提問。

藍、粉、黃分別是閱讀前中后的問題 
 

閱讀前：這本書是關于什么的？題目告訴我哪些信息？我已經了解這個主題的哪些內容？我還想知道些什么？

閱讀中：我想知道為什么……我很好奇……如果……將會發(fā)生什么事情？這個道理說得通嗎？我到目前學到了什么？

閱讀后：我的觀點是什么？我學到了什么？我學到了哪些新的知識？文章的主要觀點是什么？作者傳遞了哪些信息？為什么這個信息很重要？我還想知道什么？為什么作者會寫這些內容？

這些問題可以做成書簽（下圖中的黃色書簽），孩子在讀的過程中就可以很清楚地進行自我提問和回答。

需要準備的僅僅是這樣一張“精讀問答表”而已。
 

5停頓提示法

我們常常有一個誤區(qū)，只要是孩子在閱讀就是在學習。但閱讀的時間并不是越長越好。每年開學的時候，我都會跟學生做一個“閱讀時間”的挑戰(zhàn)，我們從5分鐘，一直練習到兩周后20分鐘。每天孩子的家庭閱讀時間都規(guī)定為30分鐘。

讓孩子坐在那里一動不動地讀書實際上是一件非常“虐”的事情，所以我會讓學生找到自己喜歡的位置和姿勢。而且當學生發(fā)現(xiàn)自己走神的時候，我就會給他一個小的“停頓”提示卡。

這個提示卡的內容：停下并提醒你的注意力——回看到你最后記住的部分——從那里重讀。

6積極的參與、傾聽與討論

每次家長會之后，家長們最經常問我的一個問題就是：老師，我怎么在家?guī)秃⒆犹岣唛喿x？

除了以上提到的技巧，家長的參與、聆聽和討論是能夠讓孩子成為更好的思考型閱讀者的重要因素。

家長們都希望參與，但又發(fā)現(xiàn)參與不進來。比如吃飯的時候問孩子：“說說你讀了什么？”孩子有時候答不上來，有時候就隨便說兩句，然后好像也沒有可以繼續(xù)說的，就繼續(xù)吃飯。這個討論就不成功，主要是家長的提問不夠具體。如果能夠使用“提問清單”，那么家長和孩子之間的討論會更加深入。

如果孩子閱讀出現(xiàn)問題，無論是無意還是有意，都不應該成為成人責備他們的理由。給孩子真正的幫助比在旁邊施加壓力更加高效，孩子也會認為可以從你那兒得到有效幫助。