關(guān)于閱讀的那些坑兒

好久以前在一個微信群里學(xué)習(xí)到的《關(guān)于閱讀的那些坑兒》，最近常常掉坑，所以，把筆記打出來，自己再復(fù)習(xí)一遍。

1.為什么我們想讓孩子閱讀呢？

（1）了解大千世界；

（2）提升表達(dá)能力、理解能力；

（3）讓孩子感受到知識的樂趣，愛上學(xué)習(xí)；

（4）感受文字本身的魅力；

（5）促進(jìn)親子關(guān)系，愉悅心聲；

（6）使孩子的內(nèi)心變得豐盈；

（7）腹有詩書氣自華；

（8）當(dāng)孩子有負(fù)面情緒時，可以在書中尋找消解負(fù)面情緒的方式和慰藉。

我讀過了很多書，但后來大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？

閱讀的過程=體認(rèn)外物+認(rèn)知自我的過程，個人直接體驗是有限的，大量的認(rèn)知通過閱讀來實現(xiàn)。

對孩子而言，經(jīng)過最初的認(rèn)知卡片，小孩子獲得對每一個事物的“命名”；不滿足于簡單的認(rèn)知后，他們喜歡上了聽故事，在大人溫暖的懷抱里，想象著連續(xù)不斷的生動畫面；許多孩子在聽故事中逐漸愛上閱讀，不需要依賴成人，便能自己主動去認(rèn)識世界，融入文化，找到自我。因此，閱讀不是平面的，而是立體的；閱讀不是功利的，而是生活本身的。兒童閱讀關(guān)乎的，是兒童的成長。

親子閱讀需要在尊重的基礎(chǔ)上，進(jìn)行無痕引導(dǎo)。

1. 要了解和觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點。

2. 和孩子共享閱讀的好時光。

3. 鼓勵孩子閱讀，并和他談閱讀的感受。

誤區(qū)一：閱讀只為識字。

孩子閱讀是通過色彩、圖像、成人的語言來理解，識字是在閱讀中自然而然的事，并不能當(dāng)做孩子閱讀的最終目的。

誤區(qū)二：不停向孩子發(fā)問。

合理利用提問與孩子交流，但不宜過難，問題數(shù)量也不宜過多，千萬不要讓孩子覺得回答問題是一種負(fù)擔(dān)。圖畫書不是教科書，也不是問題集。

誤區(qū)三：讀的越多越好。

兒童閱讀，讀書不在于多，而在于精。精，不僅是指書是精品，更是要精讀。

許多優(yōu)秀繪本不經(jīng)過反復(fù)閱讀，不管是父母還是孩子都無法真正領(lǐng)會其中的精髓。很多隱藏在圖畫中的細(xì)節(jié)需要多次翻閱才能認(rèn)識到，抓住細(xì)節(jié)，才能從真正意義上讀懂繪本。

誤區(qū)四：親子閱讀是媽媽的事。

爸爸的朗讀更有理性并充滿力量，與媽媽溫和的閱讀方式形成互補，爸爸的參與會給孩子帶來新鮮感。

誤區(qū)五：有聲讀物完全代替親子閱讀。

父母的聲音也許不是最動聽的聲音，但對孩子來說，卻是最溫暖的聲音。

誤區(qū)六：把閱讀作為一種懲罰或任務(wù)。

誤區(qū)七：選書全憑大人喜好。

每一本繪本，在家長和孩子的眼里都是不一樣，但是親子閱讀的主體是孩子，大人還是要配合孩子來選書。

選書不是選大人自己喜歡的，而應(yīng)選適合孩子讀的書。父母如何給孩子選書呢？孩子的興趣會告訴你答案，多聽聽孩子的想法，每一個孩子都是特殊的，都有自己的偏好，父母要多觀察自己的孩子。

誤區(qū)八：過于強調(diào)孩子的自主閱讀。

親子共讀不可能一直持續(xù)下去，孩子總有一天會進(jìn)入到自主閱讀中去，但從親子閱讀到孩子自主閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，家長要給孩子一段緩沖的時間。很多家長都有這樣的心理——“讓孩子多識字，我就能解放了”。識字多，并不代表孩子的理解能力能跟得上，即使是低年級的孩子也同樣需要父母來陪讀。所以，大家明白為什么低年級的孩子依舊想讓父母去閱讀嗎？只要孩子有需求，我們要及時給予幫助。

把握孩子閱讀的關(guān)鍵期，懂得培養(yǎng)孩子的興趣。珍惜和孩子的共讀時光，成為孩子的讀伴良友。愿我們美好的初衷，能真正賦予孩子成長的快樂。家長的心態(tài)要放松，讓親子共讀變得輕松愉悅，讓孩子心里是盛放開放式的、接納的這種狀態(tài)，才能激發(fā)孩子對于閱讀的興趣。