送孩子去繪畫班一定要謹(jǐn)慎，不好的老師也許就扼殺了孩子的才華（真實經(jīng)歷，良心分享）

#繪畫啟蒙系列 第四篇#

對孩子的繪畫，我一直秉承“保護孩子的想象力”的原則，讓孩子一直自由的畫畫，頗見成效，也曾寫過《兒童涂鴉，不教而教》的藝術(shù)啟蒙心得。然而，因為我的疏忽，卻險些犯了一個大錯，這孩子上的幼兒園美術(shù)興趣班有關(guān)。

上周接孩子，看到幼兒園美術(shù)的展覽，本想看看，但孩子反常的拉著我回家，說：沒有什么好看的。對于一個喜歡畫畫，想象力豐富、并經(jīng)常獲得省、市美術(shù)獎的孩子，竟然不愿意和我分享他的作品，這也太出乎我的意料了。我仔細(xì)回憶了一下這個學(xué)期的狀態(tài)，確實比往常對繪畫的興趣有所減弱，很少在家里動筆，也很少與我分享畫面的故事，我還一直認(rèn)為是孩子被其他吸引了注意力而沒有太在意?，F(xiàn)在想來，自己太大意了，以前的老師好，并不等于新老師也很好！

不同老師，導(dǎo)向不同，結(jié)果不同

之前，孩子一直在幼兒園的美術(shù)班畫畫，其老師與我觀念非常一致，對孩子的狀態(tài)也是互通有無，而這個學(xué)期換了新老師，第一節(jié)課后，孩子就很沮喪，對自己的作品特別不滿意。我于是帶著孩子去跟老師溝通了下，老師當(dāng)時輕描淡寫地說：這節(jié)課是國畫課，孩子以前沒嘗試過，畫不好很正常。也沒有過多與我交談，對孩子也沒有任何鼓勵。我后來反復(fù)跟孩子確認(rèn)，是否要繼續(xù)上。孩子猶豫了很久還是決定上美術(shù)班，我尊重他的決定。然而，一個學(xué)期下來，這位新老師跟家長零互動，孩子也基本沒有任何想要分享繪畫喜悅的念頭。孩子到底心理有什么變化呢？這讓我心理咯噔了下，該找個機會跟孩子好好聊聊了。

《魚骨頭世界》 彭覺懿 6歲畫

跟孩子聊天中，發(fā)現(xiàn)孩子很在意老師講的話，有幾個細(xì)節(jié)，孩子現(xiàn)在說起都覺得很委屈：

 

因為孩子喜歡線描，對色彩得掌握很一般。老師對他說：你線描好，色彩不好，一樣算不得畫畫好的孩子。

 

（也許是想激勵，但這樣說好嗎？）

 

上課時，孩子想自選區(qū)域（線描區(qū)、手工區(qū)、色彩區(qū)等），但老師不同意，并說：不要老想著進線描區(qū)，下次如果線描作品不好，老師會批評你的。

 

（作品怎樣才算好，這樣說孩子是不是覺得很有壓力，怕自己畫不好？）

 

不同之前的老師，新老師每節(jié)課都有一個主題，且嚴(yán)格按照主題來進行，孩子也一定要按老師的想法進行，即每節(jié)課只有一個區(qū)域開放，有時候孩子想換個區(qū)域來表現(xiàn)主題，老師說：上課就是上課，上課就得按照老師的安排來，什么主題就做什么主題。

 

（根據(jù)老師的主題來沒有問題，但孩子有新的想法時，是不是該問問孩子為什么想自選，不同的區(qū)域就也能做同樣的主題?。。?/span>

不管孩子有沒有夸張的成分，這句話對孩子的負(fù)面影響很大，而且通過這些細(xì)節(jié)能看到新老師一些特點：少鼓勵、多威脅、不開放。真正的美術(shù)教育并不是這樣的，我們送孩子去上繪畫課，就為了每節(jié)課做個作品出來嗎？真不是這樣。這位老師對孩子的語言所描述的問題，其實我自己也曾擔(dān)心過：

孩子老喜歡線描，不喜歡畫色彩，怎么辦？

孩子有時怕畫不好，不敢下筆怎么辦？

上課是自選區(qū)域還是規(guī)定區(qū)域？如果規(guī)定區(qū)域孩子不愿意去怎么辦？

但是之前的老師是這樣回答我的：每個孩子都各有特色，有些孩子天生喜歡線條，有的對色彩敏感，這沒有什么分別，如果孩子喜歡線描，就讓孩子盡情的享受線描的樂趣，在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)孩子玩玩色彩，感覺色彩的魅力，自然而然地去了解就好；孩子畫畫時，是一個創(chuàng)作過程，家長學(xué)會閉上嘴巴，讓孩子盡情的去涂畫自己想要描述的畫面，之后，再聽聽孩子去講述畫面故事即可，家長的耐心與傾聽會讓孩子的信心大增；在我的繪畫班上，沒有太過明顯的主題，我大多會要孩子們自選區(qū)域，即使針對同一個主題（比如我家的廚房），無論是線描、色彩、手工，都是可以表達(dá)的，區(qū)域和主題是不想沖突的；比如主題畫動物，我一定不會示范孩子畫，而是讓孩子畫自己喜歡的動物，這也有著于孩子自己去構(gòu)思畫面。

兩位老師的不同做法，給我孩子帶來的完全是兩個不同的結(jié)果。之前的老師的引導(dǎo)下，繪畫興趣大增，而且作品豐富、有趣、充滿了想象力、生命力；而新老師的教育下，孩子的作品沒有生命力，孩子的興趣似乎也消耗殆盡的感覺。正是——導(dǎo)向不同，結(jié)果不同。

送美術(shù)班要考察三點：

還好及時發(fā)現(xiàn)，了解孩子的原因，并請教之前的老師，老師建議我通過“自由”、“故事”等方法來挖掘孩子繪畫的內(nèi)在動力。

讓我感慨的是，如若長期于此，我想孩子就會變成老師的“整容式美術(shù)”的犧牲品了（解釋：我每次看到很多美術(shù)機構(gòu)外面張貼的孩子大同小異的作品時，我覺得就是孩子的想象力，被所謂的美術(shù)老師“修整”出相同的樣子，跟滿大街的網(wǎng)紅臉，又有什么區(qū)別？想想都太可怕了）

《手機逃跑了》彭覺懿 5歲畫

最后，提醒大家送孩子去美術(shù)機構(gòu)真的要千萬注意，我總結(jié)出三點，可供參考：

1. 看看機構(gòu)是否與你理念一致：一定要和老師交談，看看老師對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的想法和做法。孩子涂鴉期，想象力比所謂的作品更重要。

2、看看機構(gòu)的美術(shù)作品。一定要看，仔細(xì)的看，看完以后多問問孩子們對作品的表達(dá)。如果發(fā)現(xiàn)孩子對自己的作品沒有任何想法，只是依葫蘆畫瓢，請果斷撤退，這樣的機構(gòu)采用的就是“整容式美術(shù)”教法，作品很漂亮，但毫無生命力。

3. 老師多溝通。尤其是中途換老師，一定要和新老師更多溝通。而且，不要認(rèn)為只要送過去了，孩子就一定會學(xué)到東西。不好的老師，也許會成功地毀掉一個孩子的天賦與才華。

文/范恒杏

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