童話故事有必要搬進(jìn)語言課堂嗎？來自國外語言教師的觀點

童話故事fairy tales是講了又講的古老故事。

在現(xiàn)代語言課堂還有必要進(jìn)行教學(xué)嗎？

以下是國外語言老師給我們的答案。

Spark imagination--童話故事激發(fā)我們的想象力。如果沒有童話故事，我們的生活是多么的枯燥和呆板。而恰恰是想象力帶來了新發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

cultural literacy--童話故事奠定了我們的文化和文學(xué)功底。如果我們沒有看過Cinderalla的故事，就不知道水晶鞋的意義，沒有閱讀過青蛙王子的故事，就不了解類似這樣的表達(dá)： kissing lots of frogs before finding a prince.（找到真正的王子之前請多吻幾只青蛙）等等。

Story Structure – 故事結(jié)構(gòu)。童話故事通常有固定的故事結(jié)構(gòu)。例如：好壞分明的人物角色，精心挑選的故事場景，清晰的沖突和解決結(jié)構(gòu)。當(dāng)孩子閱讀童話故事時，他們可以很好的預(yù)測故事情節(jié)，理解其它的童話故事。

Love of Reading –激發(fā)閱讀興趣。 因為童話故事情節(jié)很吸引人。

Smaller/Weaker Characters Win – 最后弱勢弱小的角色勝利結(jié)局。童話故事中，善良總是能打敗邪惡。通常善良的角色比邪惡的角色弱小。和大人比起來，孩子們是弱勢群體。所以童話故事里的弱小角色往往成為他們心目中的英雄。

如下是關(guān)于fairy tales的幾張思維導(dǎo)圖（anchor chart),清楚有條理的列出了童話故事共有的特點，可以更好幫助我們理解童話故事，更有效地進(jìn)行親子閱讀，和課堂教學(xué)：

人物角色：好壞分明

故事開頭通常是：Once upon a time

會說話的動物

故事通常發(fā)生在城堡或者森林里

善良的人物角色總是受到不公平的待遇

通常是幸福結(jié)局