跟隨小花生，Ceci的親子閱讀之路已經(jīng)走過將近3年

跟隨小花生，Ceci的親子閱讀之路已經(jīng)走過將近3年，1.5k本泛讀下來，聽說詞匯在2.5k接近停滯。

較早開始親子閱讀的娃也許會(huì)有類似困惑，受限于理解力和興趣點(diǎn)，更高級(jí)的讀物需要等，簡單的缺點(diǎn)趣味。娃拿到書開始說“這個(gè)不會(huì)讀（字）”，麻麻說“那你可以讀圖呀”，于是娃只翻低幼書圖片幾下就“讀完”，閱讀興趣也下降不少。曾經(jīng)自發(fā)早讀翻遍書柜的娃，應(yīng)該是意識(shí)到“自己不認(rèn)字”有點(diǎn)怯步了。2歲半以后，麻麻在日常共讀滲透最簡單的字母音，指讀標(biāo)題，娃喜歡上看Word World；近來中文一年玩不了幾次的字卡意外的認(rèn)了不少，英文不如借鑒一下緩慢推進(jìn)sight word？

在3歲前夕，摸索著帶娃開啟了sight word之門，2個(gè)半月后無壓力到達(dá)50+ sight words, 恢復(fù)日常每天翻書柜自刷繪本，對(duì)文字敏感度提高，開始對(duì)點(diǎn)讀書感興趣。

寫下這篇，希望能給情況類似的娃一點(diǎn)幫助。

網(wǎng)上sight word卡片教材很多，但“能用”是最直觀的鼓勵(lì)，要是能在熟悉的書里面實(shí)現(xiàn)“I can read"，應(yīng)該很開心吧？

看過的+提前囤的資料做功課后，初步方案如下：

1.材料選擇：教材，輔助閱讀書目，詞匯表；

2.時(shí)間控制：每天5-10分鐘；

3.學(xué)習(xí)形式：

1）教材呈現(xiàn)：帶圖和一句話卡片，5分鐘以內(nèi)；

2）游戲鞏固：word hunt等，兌換小巧克力豆，5分鐘以內(nèi)；

3）繪本復(fù)現(xiàn)：繪本標(biāo)題+簡單分級(jí)。共讀中指出/提問近期學(xué)習(xí)的詞，花式贊美；

4）卡片補(bǔ)充：階段效果檢驗(yàn)。

具體實(shí)施如下：

1. 材料選擇

教材的選擇是重點(diǎn)，結(jié)合娃的年齡，理想情況是做到圖片簡單，情節(jié)有趣，篇幅短小，詞匯進(jìn)階緩，避開大量書寫。已囤材料對(duì)比如下：

雖然Bob book的詞匯分布比較不如意，一上來就ran/saw/has，在LevelA和B空中來回飛，但附帶的大卡片正面單詞，背面原文圖+句（單詞加粗）非常好用，加上熟悉和圖文易懂，最終調(diào)整分冊(cè)出場順序，選定BOB BOOK主力教材。

輔助閱讀書目為牛津樹1+2/蘭登1/企鵝picture reader，都是共讀當(dāng)故事刷過的。前面?zhèn)z都是2-5詞/頁的分量，壓力小，picture reader作為補(bǔ)充；

詞匯表Complete Book of Sight Words整理過的Dolch 220詞Level A-B。

2. 時(shí)間控制

共讀依舊是大頭，刷sight word閱讀+游戲不超過10分鐘/天。因多為抽象詞匯，像a, that等都難以與圖像準(zhǔn)確關(guān)聯(lián)，最怕被娃討厭，覺得有壓力，因此刷詞必須0負(fù)擔(dān)感，緩一點(diǎn)沒關(guān)系，不小心打擊閱讀熱情就違背初衷了。

實(shí)際上，執(zhí)行到位大概2-3天/周，尤其大人工作忙時(shí)，十天八天才想起來增加新輸入或檢驗(yàn)效果，卻意外發(fā)現(xiàn)一下多十幾個(gè)新詞，娃反饋說是共讀指讀和曲奇餅游戲順便看到的，下文詳述。

3. 學(xué)習(xí)形式

1）教材學(xué)習(xí)

選定BOB BOOK后，第一次看按“卡片讀詞 - （翻轉(zhuǎn)）讀帶圖例句 - 讀正文”操作，第二次以后在前面增加“詞卡試讀”的環(huán)節(jié)。

值得注意的是，教材指引建議一張?jiān)~卡只呈現(xiàn)幾秒，娃不懂，家長平靜的說答案，娃懂，翻過來鼓勵(lì)ta讀出句子。這一點(diǎn)真的很體貼，也最大限度淡化娃“答不出沒面子”的尷尬。參考這一點(diǎn)，我們一般會(huì)在幾天后重讀同一冊(cè)，下一次重讀間隔一周以上；一周內(nèi)交替2冊(cè)進(jìn)行。

正文指讀原文，不主動(dòng)解釋，留更多時(shí)間給習(xí)慣圖片先行的娃適應(yīng)。在正文很熟悉后，鼓勵(lì)娃朗讀文字，點(diǎn)讀筆錄音，貼貼紙，兌換1個(gè)宜家小巧克力豆。娃零食控制嚴(yán)格，在初期這是非常強(qiáng)大的助攻，習(xí)慣了以后就慢慢轉(zhuǎn)為錄音貼紙成就感了。

2）游戲鞏固

作為教材學(xué)習(xí)后的鞏固，日常游戲是連接教材與其他閱讀材料的中介。

關(guān)于游戲網(wǎng)上有非常多的點(diǎn)子可以借鑒，各種打印啊磁鐵啊，時(shí)間精力有限，麻麻我只想怎么省事怎么來。

初期最常玩的是word hunt，彩色小卡片手寫學(xué)過的詞，每天藏幾張到娃?；顒?dòng)的區(qū)域，找到的詞讀出來，在大表格上蓋章，累計(jì)5個(gè)兌換一個(gè)巧克力豆。為了保護(hù)牙齒，以及減輕壓力，一般一天放6-7張，努力一下下每天能賺一顆小豆。

遇到不會(huì)的，鼓勵(lì)娃對(duì)著詞，看學(xué)過的Bob Book詞卡圖文回憶，或自己點(diǎn)讀錄音貼紙聽一下，能猜到也給印章。
   

在積累到20個(gè)左右，也會(huì)玩卡片+實(shí)物玩具造句，例如“l(fā)ook at my...”,“it is a..."，也是挺有意思的。

讀詞贏“曲奇餅”是順應(yīng)娃的吃貨+假裝游戲?qū)傩哉Q生的，是積累了十來個(gè)詞后一直玩到現(xiàn)在的游戲。打印都省了，隨手找個(gè)硬紙背面，水彩筆一畫，剪了就是新鮮出爐“曲奇餅”啦！娃生病吃不了巧克力豆時(shí)，這招特解饞。讀出詞，餅就歸娃折騰，讀不出的，麻麻告知答案，順便把沒學(xué)過的餅介紹一遍，不知哪天娃就把教材沒學(xué)過的餅也煮了，哈哈。

3）繪本復(fù)現(xiàn)

當(dāng)學(xué)過的sight word可以在任何繪本被認(rèn)出，娃終于能體會(huì)到sight word能量x10的愉悅感啦。此階段在共讀中抽取5分鐘/天，繪本標(biāo)題+簡單分級(jí)閱讀中指出/提問近期學(xué)習(xí)的詞，提問依舊分兩個(gè)難度，找詞和原文挖空等娃補(bǔ)全句子，然后花式贊美。娃除了對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的舊詞加深印象，還不知不覺學(xué)了不少“課外”新詞，時(shí)隔N天在“曲奇餅”游戲中給麻麻大大的驚喜。結(jié)合之前滲透的一點(diǎn)cvc知識(shí)，還默默認(rèn)了十來個(gè)dolch名詞列表包含的阿貓阿狗，自此，她所有能認(rèn)讀的詞都被封號(hào)為sight word...... 

之前有點(diǎn)擔(dān)心，娃會(huì)讀詞后，是否會(huì)影響讀圖，影響發(fā)問，我家的情況看，是否定的?？磮D和好奇心，還是這階段娃的自帶屬性。我讀文字時(shí)，她看圖，提問，開腦洞role play；很簡單的短句會(huì)全程給她指讀，長一點(diǎn)的根據(jù)熟悉度，指讀或提問娃"can you see xxx/where is xxx?"或”what's this?"。熟悉的sight word她會(huì)主動(dòng)指出，得瑟一下；熟詞較多會(huì)讓她全文錄音，我邊用手指點(diǎn)著提示（興致高時(shí)她會(huì)把手指點(diǎn)點(diǎn)的工作搶去）。

在初期只認(rèn)幾個(gè)詞時(shí)，最理想的復(fù)現(xiàn)書目非牛津樹1階莫屬，字少（2-5詞/頁），有趣，熟悉，不能更好。蘭登1隨后，字多一兩個(gè)，趣味度不如牛津，挑選部分，刷個(gè)新鮮；企鵝all aboard reading picture reader雖然篇幅長些，4-5行/頁，但多為重復(fù)sight word+實(shí)物小圖，在積累較多詞后，是不錯(cuò)的“成果匯報(bào)”書。

4）卡片補(bǔ)充

本來還想作為出行“娛樂"的打印卡片，娃興趣一般，只作為階段效果檢驗(yàn)。打印過帶圖帶例句卡片，效果遠(yuǎn)沒有共讀好。最后比較感興趣的只有pyramid sentences這套，金字塔句子造型娃覺得好玩，順便還學(xué)點(diǎn)phonics。

總結(jié)

Bob book 呈現(xiàn)，游戲鞏固，牛津樹1復(fù)現(xiàn)，卡片補(bǔ)充。

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手握50多個(gè)常見詞，Ceci重讀bob book已經(jīng)自如很多，雖然錄音后她不會(huì)主動(dòng)讀sight word書，但學(xué)習(xí)和游戲過程中收獲的自信和喜悅，應(yīng)該能給未來閱讀增加一點(diǎn)動(dòng)力吧：）