"鬼故事"的plot diagram--Creative Writing 記錄2

大家規(guī)劃完故事的主題和主題元素后，接著根據(jù)規(guī)劃完成故事的某個(gè)情景（scenario）描寫。具體要求是在這個(gè)情景中能夠有主題元素的出現(xiàn)并體現(xiàn)故事的主題。這個(gè)scenario完成后，相當(dāng)于一個(gè)迷你版的故事雛形已經(jīng)出來了。有了這個(gè)基礎(chǔ)，下一步開始豐富故事的“情節(jié)”。Sarah老師讓大家根據(jù)這張表來重新思考自己的故事構(gòu)思：

根據(jù)這個(gè)表，大家細(xì)致設(shè)計(jì)自己的故事。這個(gè)表里，rising action（上升動(dòng)作）需要花費(fèi)的精力較多。它相當(dāng)于是故事的主體部分，內(nèi)容豐富，則故事的可讀性則強(qiáng)，反之則弱。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有的孩子會(huì)傾向于在這里寫個(gè)大概的思路，然后在正式故事里打磨具體的key details。以Student A完成的rising action為例，她計(jì)劃寫2個(gè)上升動(dòng)作：the ghosts were planning to find their memory; they went to the living world. 老師給的反饋：ghosts planning的具體過程是怎樣的？他們到達(dá)living world的時(shí)候是否發(fā)生了什么事情?比如，回歸的過程是否會(huì)無意中傷害到無辜的人，讓他們陷入兩難境地？

Student A的表格：

相比而言，Student B的rising action 內(nèi)容豐富許多：Deke的做賊心虛、家里鬧鬼、萬圣節(jié)失眠等。這樣的設(shè)計(jì)，推動(dòng)萬圣節(jié)當(dāng)晚將會(huì)迎來故事的高潮。

如果說Student A和B的rising action都圍繞著主人公展開，Student C設(shè)計(jì)的“上升動(dòng)作”則是通過濃重的筆墨來刻畫主角所在的環(huán)境的變化來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗示一場(chǎng)復(fù)仇的血雨腥風(fēng)的來臨。這樣的寫法，頗有創(chuàng)意，畫面感極強(qiáng)，手法讓人驚喜。Sarah老師對(duì)小作者的評(píng)價(jià)是：very sharp! 

Student D的故事是關(guān)于友誼萬古的主題。故事的背景是Brenda陷入失去好友Alena的傷痛中，Alena以ghost的身份來到Brenda身邊，想確認(rèn)Brenda是否過得好。設(shè)計(jì)的rising action 有2個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)，其一為Brenda答應(yīng)了Lily一起玩；另一個(gè)是Brenda的傷心難過。這個(gè)設(shè)計(jì)，忽略了Alena在這份友情中扮演的作用，當(dāng)Alena看到Brenda的痛苦后會(huì)怎么辦呢？此外，Sara老師指出，Brenda跟ghost  Alena的關(guān)系究竟是怎樣的？？她們之間會(huì)發(fā)生對(duì)話嗎？？因?yàn)檫@個(gè)關(guān)系沒有確認(rèn)，整個(gè)故事的沖突感沒有那么強(qiáng)。小作者關(guān)于“dilemma”的設(shè)計(jì)，也看到了她的猶豫不決：“Whether Brenda should say her last goodbye to Alena, or pretend she doesn't see Alena ,so that Alena could set her mind and go to heaven happily  // Whether Benda would talk to her ”。

Student E的故事背景是主人公失去摯友和家人，痛苦消沉不能自拔，一只流浪貓讓她重新燃起了生的希望。不想這只流浪貓后來也死了，主人公再次陷入消沉。小作者設(shè)計(jì)的rising action有這樣幾個(gè)key detail：其一，ghost cat來到身邊；其二：在ghost friend的幫助下，主人公看到了與家人、朋友和貓團(tuán)聚的幸?；孟?；其三：ghost cat跟她對(duì)話，她意識(shí)到這只貓是她的ghost朋友。這個(gè)故事與Student D的故事類似，不同的地方是，ghost friend在故事中占據(jù)主導(dǎo)，主人公意識(shí)到了貓的身份，聯(lián)想到幸?；孟?，理解到朋友無時(shí)不在的關(guān)愛，從而燃起生活的勇氣，決定重新move on，契合了主題。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程還是很符合邏輯的。

跳出來細(xì)致分析孩子們完成的這個(gè)plot diagram，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)diagram的關(guān)鍵是rising action和dilemma。dilimma是核心沖突，決定了故事主人公的命運(yùn)；rising action設(shè)計(jì)的過程，需要為dilemma的解決搭橋鋪路，“上升動(dòng)作”合乎邏輯，climax及dilemma的解決才會(huì)讓人信服。

此外，通常情況下，通過孩子的creative writing，我們能看得到"作者其人"。想想確實(shí)很有道理。：D