中小學(xué)生的批判性閱讀，怎樣學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)？

不讀書(shū)的人，看到的只是別人畫(huà)給他看的美好世界；讀了書(shū)之后，你認(rèn)識(shí)了黑暗和丑陋；但只有學(xué)會(huì)了批判性閱讀，才算站在了巨人的肩上，看到了希望和光明。

閱讀是一個(gè)類似思考的過(guò)程，如果閱讀只是讀了文字卻無(wú)思考，那么閱讀就沒(méi)有任何意義。

在一些國(guó)家，批判性閱讀（Critical reading）被認(rèn)為是學(xué)生成功完成學(xué)業(yè)需具備的能力之一，而且對(duì)于學(xué)生有效的閱讀起著至關(guān)重要的作用。這里的Critical并不完全如字面翻譯所指單是批判性的意思，它更是指一種對(duì)事物進(jìn)行客觀評(píng)估與思考的能力。

換句話說(shuō)，它要求人們從不同的角度客觀辯證地去看待同一事物并且提出質(zhì)疑和獨(dú)立的觀點(diǎn)，同時(shí)尋找出足夠的證據(jù)作為支撐。這是一個(gè)頭腦高度運(yùn)作的過(guò)程，也是一個(gè)尋找真理并且吸收精髓的過(guò)程，而通過(guò)這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果和價(jià)值也是非常可觀并有意義的。

在中小學(xué)教育中，閱讀是必不可少的部分，它是學(xué)生獲取知識(shí)并探索整個(gè)世界的重要方式。閱讀是一個(gè)類似思考的過(guò)程，如果閱讀只是讀了文字卻無(wú)思考，那么閱讀就沒(méi)有任何意義。這就是為什么提倡學(xué)習(xí)如何進(jìn)行批判性閱讀的目的，因?yàn)榕行缘拈喿x方式不僅能夠在一定程度上幫助學(xué)生減少基本閱讀問(wèn)題，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀思考能力，從而挖掘出超越文章本身的更深層意義。

在應(yīng)試教育系統(tǒng)的影響下，我們一些學(xué)生批判性閱讀的能力有限，有讀無(wú)思。這時(shí)候老師們或許該站出來(lái)抗議說(shuō)我們教孩子們思考啊，教他們分析文章大意、作者思想等。可是實(shí)際上所謂的文章大意、作者思想多數(shù)都出自老師們自己的分析，所有的閱讀答案都有著非常統(tǒng)一的模式，目的是為了應(yīng)對(duì)考試。學(xué)生們?cè)陂喿x中的獨(dú)立思考和評(píng)估能力并未真正得到訓(xùn)練。所以，如果老師在教學(xué)中能夠用正確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展一定是非常有利的。

什么是批判性閱讀

對(duì)于一個(gè)懂得如何進(jìn)行批判性閱讀的讀者而言，文章提供給他的是出自另一個(gè)個(gè)體的思考，僅僅是一部分的真相。

在更深層地考量批判性閱讀對(duì)中小學(xué)生的意義之前，我們需要先明白到底什么是批判性閱讀。批判性閱讀簡(jiǎn)單意義上指的是讀者通過(guò)閱讀文章，闡明作者論點(diǎn)在邏輯上的缺陷，并且找出能夠證明論點(diǎn)缺陷的證據(jù)。

但是更深層意義指的卻是讀者在閱讀過(guò)程中為了更好地理解文章并吸收其精髓，為自己創(chuàng)造了一定的閱讀程序、模式、問(wèn)題甚至是理論。

總而言之，批判性閱讀是一個(gè)不斷質(zhì)疑并且挖掘答案的過(guò)程。

對(duì)于一個(gè)不懂得批判性閱讀的讀者，文章提供給他的是唯一的真相。他們從文中獲得知識(shí)的途徑是依靠記憶力把他們認(rèn)為有用的描述記下來(lái)。然而對(duì)于一個(gè)懂得如何進(jìn)行批判性閱讀的讀者而言，文章提供給他的是出自另一個(gè)個(gè)體的思考，僅僅是一部分的真相。批判性的讀者能夠識(shí)別超越文章本身描述的東西，他們明白同樣的事物經(jīng)過(guò)不同的個(gè)體思考，便能夠衍生出多種多樣的觀點(diǎn)和描述，每一篇文章闡述的都不是唯一的事實(shí)。

為什么要學(xué)習(xí)

批判性閱讀卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)發(fā)展獨(dú)立和批判性思維的條件。

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)無(wú)疑對(duì)他們是有非常大的幫助的，可是這些幫助體現(xiàn)在哪些方面呢？

首先，對(duì)于閱讀本身而言，批判性的閱讀方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章更深層次的理解。

納賽爾是一名在設(shè)拉子大學(xué)任職的一名教授，在2013年時(shí)指導(dǎo)了一項(xiàng)關(guān)于批判性閱讀的研究。在這項(xiàng)研究過(guò)程中，一共50名高中生被分成了兩組，并對(duì)其中一組學(xué)生進(jìn)行了6節(jié)批判性閱讀的指導(dǎo)課程。之后，對(duì)這兩組學(xué)生進(jìn)行相同的閱讀理解測(cè)試，測(cè)試結(jié)果是接受過(guò)批判性閱讀教育的那組同學(xué)在閱讀理解各項(xiàng)得分上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了另一組。納賽爾從這項(xiàng)研究得出結(jié)論，批判性閱讀不僅僅是讓學(xué)生了解淺顯的文章內(nèi)容，學(xué)生更是在在經(jīng)過(guò)不斷質(zhì)疑的閱讀過(guò)程后，使學(xué)生對(duì)文章的理解提升到更高的層次。

其次，如今學(xué)生們生活在一個(gè)多媒體發(fā)達(dá)的環(huán)境中，批判性閱讀的能力對(duì)于他們而言顯得格外重要。

一項(xiàng)研究表明：如今，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始依賴多媒體信息，并且利用這些信息來(lái)組織和引導(dǎo)個(gè)人的觀念和想法。然而，學(xué)生天生對(duì)于分辨信息的能力并不強(qiáng)大，他們更易受到各種信息侵?jǐn)_導(dǎo)致樹(shù)立錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀甚至是極端的想法。批判性閱讀能夠有效地幫助學(xué)生去篩選信息，客觀地去評(píng)估信息中存在的個(gè)人偏見(jiàn)，并且多角度地看待同一問(wèn)題引發(fā)的不同爭(zhēng)論，幫助學(xué)生組織健康完善的思想觀念。

最后，批判性閱讀是發(fā)展學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考能力的重要方式。

在應(yīng)試教育的影響下，我們不缺記憶力模仿型人才，卻缺少具有獨(dú)立思考能力的創(chuàng)造型人才，如果能夠在教學(xué)中提高學(xué)生批判性閱讀的能力，無(wú)論對(duì)于學(xué)生自己乃至國(guó)家發(fā)展，都是至關(guān)重要的。學(xué)生在批判性閱讀的過(guò)程中，能夠不斷地向自己提問(wèn)并且分析和篩選答案，這是一個(gè)主動(dòng)地又具有批判性的思維過(guò)程。人們的大腦只有在充滿主動(dòng)性和活躍性的情況下才能夠真正達(dá)到自我運(yùn)作效果，如果閱讀乃至學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們只能夠被動(dòng)地接收老師們給予的信息，那么學(xué)生們作為個(gè)體的思考能力甚至是個(gè)性都會(huì)被一定程度地局限住。但是，批判性閱讀卻能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)發(fā)展獨(dú)立和批判性思維的條件。

如何正確引導(dǎo)

如今，很多語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始融入批判性閱讀法，可是很多教師并不能真正理解批判性閱讀的方法和意義，結(jié)果適得其反。這些老師多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是批判性，給學(xué)生們提供文章中的一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象力進(jìn)行辯論。表面上課堂氛圍激烈，學(xué)生興致高昂，可是損失的確是對(duì)經(jīng)典文化和作者的尊重，并且學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中除了無(wú)根據(jù)地自我創(chuàng)造式爭(zhēng)論，并未挖掘出文章精髓。

批判性閱讀的目的是能夠讓學(xué)生們多方面地看待事物，取其精華而不是無(wú)中生有。所以對(duì)于批判性閱讀的文章選材而言，最好是近現(xiàn)代的議論文，期刊報(bào)紙或者書(shū)籍等，并且內(nèi)容能夠展現(xiàn)出作者對(duì)某一事物強(qiáng)有力的觀點(diǎn)。這一類的閱讀是非常適合用于訓(xùn)練批判性閱讀的，老師們可以提供這些文章讓學(xué)生們課后閱讀，這正好也能成為一種擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀量的方式。

然而，到底如何才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的批判性閱讀呢？索爾斯伯里大學(xué)研究出了一套批判性閱讀的策略去幫助學(xué)生們理解和運(yùn)用批判性的閱讀法。達(dá)到有效的批判性閱讀需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，必須回顧文章，并且對(duì)現(xiàn)有的文章提出疑問(wèn)；

然后，開(kāi)始思考并且反映出讀者個(gè)人的觀點(diǎn)和答案，目的是為了使讀者能夠?qū)€(gè)人與他人的觀念擺在一個(gè)客觀實(shí)際的層面并且對(duì)其進(jìn)行分析；

之后，讀者對(duì)文章需進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)并且客觀評(píng)估文章的論證點(diǎn)；

最后，讀者將這篇文章的論點(diǎn)與相關(guān)的文章做比較，通過(guò)分析從而得到更多元化更深層次的理解。

老師在進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)時(shí)，必須打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。學(xué)生們必須被鼓勵(lì)對(duì)文章進(jìn)行不斷地思考并提出問(wèn)題，甚至讓他們對(duì)某一具有分歧性的問(wèn)題進(jìn)行小組討論都是非常必要的環(huán)節(jié)。

這里需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行小組討論課之前，老師必須要求他們對(duì)自己堅(jiān)持的論點(diǎn)進(jìn)行一定的證據(jù)搜索閱讀，也就是說(shuō)他們的觀點(diǎn)必須有理可據(jù)，而不是無(wú)中生有。老師們也必須明白：批判性閱讀的目的并不是讓學(xué)生發(fā)展極端個(gè)人主義，去批判那些個(gè)人不認(rèn)同的東西。

批判性閱讀是在告訴學(xué)生，任何事物都有多面性，不同的個(gè)體產(chǎn)生出的思考都會(huì)受到個(gè)人經(jīng)歷、教育程度、生長(zhǎng)環(huán)境等。學(xué)生們將通過(guò)批判性閱讀的過(guò)程，能夠有效篩選信息，“站出來(lái)”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。

本文來(lái)自《光明日?qǐng)?bào)》

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