語文學(xué)習(xí)，你需要的是碰到好的老師

小花生發(fā)了帖子，比較了wonders和人教版的教材，誠然，大家能看到這其中的差距?？墒谴蠹矣袥]有想過，wonders這種被我們認(rèn)為很棒的教材，在美國也不是所有老師都用的，大部分老師甚至不用任何教材的。語文學(xué)習(xí)，如果大家仍然在糾結(jié)哪個版本的教材，或者教材中的選文，那么，想讓孩子學(xué)好語文，真的還有一段很遙遠(yuǎn)很遙遠(yuǎn)的路……

很慶幸，孩子的啟蒙語文老師是一個從教20多年的老語文教師，更慶幸的是，這位語文老師還有一個今年正值高考的女兒。老師和母親的雙重身份，令她對孩子的教學(xué)做了很多的反思。在與老師的互動和溝通中，令我受益良多。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

今年孩子的學(xué)校沒有用人教版的教材，而是用的鄂教版，特點就是沒有采用人教版的改革，上來教生字，仍然教的拼音。老師從孩子第一天上課就要求孩子回家讀故事給家長聽。很多家長不理解，老師說：“人教版的改革，是希望孩子能更快的多認(rèn)識一些常用字，這樣能夠從小兒歌開始，進(jìn)入自主閱讀。我要求孩子讀書，就是希望孩子能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。誠然很多孩子不識字，讀不了，但是孩子讀不了，家長也要抽時間給孩子讀。我們學(xué)的鄂教版，孩子識字比人教版孩子少，但是大量閱讀的過程，自然就會慢慢認(rèn)識很多字了。以后，不管學(xué)拼音還是學(xué)寫字，新學(xué)的字都能認(rèn)了，就解決了一半的問題，孩子學(xué)起來要輕松得多?！崩蠋煘榱祟櫦叭嗟暮⒆拥那闆r，也算煞費苦心，提供了“一只青蛙四條腿”這種低幼的日日誦，還提供了50多本書單給家長（明顯看得出繪本的難度梯度），更是介紹了很多App的電臺講故事節(jié)目。

作為經(jīng)常在小花生這樣平臺晃悠的我，看著大部分是孩子幼兒園和之前讀過的書目出現(xiàn)在作業(yè)群的介紹里，心里不得不說很感慨。孩子遇上了一位重視閱讀的好老師很值得慶幸！

2.在團(tuán)隊中提高閱讀的趣味

一轉(zhuǎn)眼3個月過去了，最近作業(yè)從原來的給爸爸媽媽讀一個故事并簽字，變成了準(zhǔn)備講故事，還要給孩子們準(zhǔn)備道具?？炱谀┝耍鋵嵤潜容^擔(dān)心孩子即將迎來的考試的，其他班的小朋友每天都在報聽寫，默課文，只有我們班，老師每天抽時間讓三個小朋友上臺講故事。兒子回來告訴我，他故事講完了，可是老師說道具準(zhǔn)備的還欠缺，回來重新自己畫道具，自己做，做完了中午休息的時候在班上跟幾個小伙伴講。

前段時間，閱讀快，不肯復(fù)述的臭毛病，因為老師這么一折騰，復(fù)述的不知道有多起勁。開始喜歡跟我討論故事情節(jié)，給我講故事了?？粗⒆拥母淖?，不得不說，我是很感動的。

3.寬容的態(tài)度對待日常的學(xué)習(xí)

孩子幼小銜接的時候?qū)懽纸?jīng)常被老師批“全班寫的最丑的”，所以孩子在這塊其實是很自卑的，一年級學(xué)習(xí)的重點就是田字格里面寫字，每天除了班上課堂上生字抄寫，回家也要抄寫。兒子是因為課堂寫字困難在群里面被點名批評過的，但是看到老師給兒子的本子上，只要寫完了仍然畫一個紅旗一個五角星，心里真的是大大的舒了口氣?？磥砝蠋熾m然在群里點名了，卻沒有跟孩子說太多。

二個月過去了，現(xiàn)在兒子寫字會慢慢的，一筆一劃寫，雖然不好看，但偶爾也能得一個紅旗兩個五角星的好評了。

4.豐富多樣的課后作業(yè)

也可能是仗著20多年的老資歷，這位老師可以說“頂風(fēng)作案”，區(qū)教委三令五申小學(xué)低年級不準(zhǔn)布置書面作業(yè)，我們班是照樣布置。除了必不可少的報聽寫，抄寫這種，學(xué)古詩，還讓孩子畫個畫（隨便畫，不做要求），老師說“我也不想給孩子布置書面作業(yè)，可是孩子競爭的對象是全市的小朋友，孩子要掌握，一定的練習(xí)是必要的。我現(xiàn)在不布置，孩子看起來輕松了，總有要還賬的那一天?！?/p>

孩子才一年級，以后學(xué)習(xí)的路還很長，這位有經(jīng)驗的語文老師也不知道能帶他多久，今后會面對的寫作等等問題還很多很多……但是比較同校其他班的語文學(xué)習(xí)，我還是很慶幸兒子所在班級所遇到的語文老師的。兒子所在學(xué)校只是公立普校，除了我們班，其他班老師都嚴(yán)格按教委要求，不布置書面作業(yè)，回家的作業(yè)無非是讀讀課文，說說中心思想這種。老師為了讓孩子們能掌握生字，每天花很多時間在課堂上抄寫。

我只是一個家長，對于現(xiàn)在的教育大環(huán)境不是特別了解，只能說說身邊接觸的情況，感覺，語文老師并不是那么受重視，科班畢業(yè)，不管這個老師對于教學(xué)是個什么態(tài)度，都默認(rèn)他/她教個小學(xué)生語文沒啥問題，誰不會寫字呢？（有位學(xué)聲樂的媽媽說，她好幾個同學(xué)都在教小學(xué)語文；幼小銜接培訓(xùn)班里面，教拼音的老師都是英語老師。）很多語文老師都是班主任，試問，一個老師過多的沉浸于事務(wù)性的工作，對于教學(xué)的研究還能有多少呢？

大家一直在呼吁教改，可是不管教材怎么改，就是滿足不了每個人的需求，說到底根本原因是語文的教學(xué)始終沒有重視人的作用。老師自己的學(xué)術(shù)水平，文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗就一般般，教材改出一朵花來，只要高考在那里，不好的老師就能把你孩子折磨死。而好的老師，即使教材根正苗紅，老師仍然可以給你讀希臘神話，跟你談唐宋詩詞……

作為一個家長，能做的，只是在陪伴孩子成長的過程中不斷學(xué)習(xí)，哪天孩子不幸遇上個不好的老師，我能夠為他做一個補(bǔ)充，或者幫助他辨別出一個好老師來帶領(lǐng)他一路走下去。