Montessori Approach to Children

第一章

我最感興趣的是，“兒童學習的自發(fā)性興趣”這方面觀點。

笑笑口頭禪之一：“誰要是……，就獎勵/讓他……?！鄙钪屑彝ブ泄ぷ髦幸步?jīng)常會有獎勵和懲罰。關(guān)于這個話題看到過很多說法和觀點。魯?shù)婪?，正面管教，P.E.T,徐醫(yī)生也有些總結(jié)。角度不一。我個人覺得獎懲不可能避免，同時很好奇蒙氏所提出的“在教室中建立一種程序，完全廢除傳統(tǒng)獎懲制度”是哪種角度。

論據(jù)1：美國心理學家哈洛：用食物誘導猴子做事，沒有食物時就使喚不動了；沒有這么引誘的猴子反而在工作完成后繼續(xù)主動探索擺弄玩具。還有赫伯理論，沒深究。

論據(jù)2：美心理學家亨特：“快樂的主因莫過于在已熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新奇的食物。在每次取得的新印象與腦中原已存有的類似印象之間的差異，也正是新奇事物最吸引人的地方。”利用新舊食物的恰當關(guān)聯(lián)引起對新鮮事物的好奇，動力來源。蒙提倡在有準備的環(huán)境中，根據(jù)自己的意愿和進度，自由選擇按等級順序排列的活動或教具，解決兒童內(nèi)在匹配問題，從而促進兒童發(fā)展。這樣就大大減少獎懲，并調(diào)動動機。有點我們傳統(tǒng)說得“因材施教”的感覺，但主要是孩子為中心來自由選擇。
 

這至關(guān)重要的一點在現(xiàn)實中并不容易實現(xiàn)。就我了解的來說，一般是傳統(tǒng)3P(presentation practice production）教學法，而自由選擇的時間非常有限。

還有一點，蒙氏強調(diào)感官直覺的重要性。
 

論據(jù)1：皮亞杰把兒童思考力分為：開始有知覺，以符號象征來思考，有具體運思行為，一直到青年前期開始的形成運思為止。認知發(fā)展四階段感知運動階段(0~2歲)前運算階段(2~6、7歲)具體運算階段(7、8歲~11、12歲)形式運算階段(11、12歲以上)。

論據(jù)2：布魯納 兒童智慧發(fā)展程序：動作性表象模式，映像性表象模式，到符號性表象模式。提倡傳授新課題最初宜采用“非語言指導”，并指出促進學生自力更生，指導其逐步具備獨立思考、探究發(fā)現(xiàn)和自我矯正能力。

蒙氏對于兒童感官體驗很重視。這點我很喜歡。有的媽媽說孩子在幼兒園經(jīng)常切切黃瓜打打雞蛋包包餃子，感覺很好！無論語言，音樂還是數(shù)學思維，從感覺到逐步抽象符號是對的。所以兒童英語教學很多會用TPR教學法，語言音樂會有肢體律動，包括奧爾夫音樂教學，數(shù)學思維方面也多是提倡由具體和感覺開始。

笑笑非常喜歡園里的體育和英語課。觀察兩位老師都非常會組織游戲。其實因為性格謹慎和看護略保守，笑笑運動很一般。體育老師會變成老狼，飛機來捉小朋友；英語老師會拔蘿卜，圍圈圈，跳舞。孩子們在游戲中去體驗和感知。很棒。

皮亞杰： 感覺動作方面的智力正是思考力的來源，他會通過知覺與日常事物不斷對人的一生產(chǎn)生影響。

所以，家庭教育也是一樣，有準備的環(huán)境似乎不夠容易，但喋喋不休的念經(jīng)式教學絕對遠遠不如游戲互動和真實體驗。