兒童外語習(xí)得的真相之10: 別忘了二語習(xí)得越小越好的前提

由上一篇的討論，我們知道關(guān)于二語習(xí)得的關(guān)鍵期有很多爭論，研究者對關(guān)鍵期的研究實際上是在研究年齡效應(yīng)對語言習(xí)得的影響。雖然在這個領(lǐng)域有著眾說紛紜，莫衷一是的研究結(jié)果，但是下列結(jié)論還是得到了比較廣泛的認同。但需要注意的是：除了第5點的b，這些結(jié)論的前提都是二語習(xí)得者在二語環(huán)境中有著充分的語言接觸（這往往意味著他們移民到了二語的語言環(huán)境中或是在雙語環(huán)境中生活）。

1. 二語習(xí)得的起始年齡越小，最終達到的該語言的語言水平的越高。
2. 在某個年齡之前開始二語習(xí)得，則大部分人都能達到與母語水平相當(dāng)?shù)恼Z言能力；而在某個年齡之后開始二語習(xí)得，則大部分人都達不到母語水平，且語言水平的差異很大。在語言能力的不同方面上，上述的起始年齡可能不同。另外，即使是語言能力的同一方面，不同學(xué)者所測得的起始年齡也可能不同。
3. 年齡對發(fā)音的影響比對語法、句法的影響更大，而對詞匯的影響卻并不明顯?，F(xiàn)在已有足夠的經(jīng)驗證據(jù)證明在語音、語法和句法方面，年齡效應(yīng)很強；而至少有研究表明年齡效應(yīng)在詞匯上不明顯 (Abrahamsson & Hyltenstam, 2009[1]; Hyltenstam, 1992[2]; Silverberg & Samuel, 2004[3]; Hirsh et al., 2003[4]) 。
4. 起始年齡越小，年齡效應(yīng)越明顯[*]。
5. 在二語學(xué)習(xí)的起始階段，年齡大的兒童和成人比年齡小的兒童學(xué)的快。這一點和很多人的想法并不一致，很多人認為在語言學(xué)習(xí)上，年齡越小越吃香是一定的——無論在何種情況下，都是孩子越小，就會學(xué)得越快、學(xué)得越好。但事實卻并非如此。a 在二語環(huán)境（以二語為主要語言的語言環(huán)境）中，年齡大的兒童和成人的在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢可能會持續(xù)一年，有時甚至長達三年，但在五年后，在年齡上早開始的二語學(xué)習(xí)者會迎頭趕上，他們會比在年齡上晚開始的學(xué)習(xí)者學(xué)得更好 (Oyama, 1976[5]; Patkowski, 1980[6]; Long, 1990[7]; Aoyama et al., 2008[8]) ；相比之下，b 在非二語環(huán)境中，即使在五年之后，在年齡上早開始的二語學(xué)習(xí)者也沒有超過晚開始的學(xué)習(xí)者 (Mu?oz, 2006[9]) 。

[*]：這是一個簡化的說法，更準確的說是起始年齡小的二語習(xí)得者的二語水平與年齡的相關(guān)度大；起始年齡大的二語習(xí)得者的二語水平與年齡的相關(guān)度小。在Dekeyser的綜述研究中(Dekeyser, 2013[10]) ：從對語法判斷的測試的歸納中得到：對于起始年齡小的組（不同的研究起始年齡不同，其范圍是從AOA（age of arrival 即到達年齡）<12歲到AOA <18歲），其起始年齡與測試得分的相關(guān)系數(shù)絕對值的范圍是從0.24到0.87 ；而對于起始年齡較長的組，其相關(guān)系數(shù)絕對值的范圍是從0.04到0.69 ；對形態(tài)句法測試的歸納得到 AoA <15-16歲組的相關(guān)系數(shù)明顯比起始年齡更小的組要低。

如果文章對您有所幫助，不妨點贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)一下。感謝您的支持。

更多兒童外語習(xí)得知識，請訪問 微信公眾號 寶寶的外語習(xí)得

參考

1. 1. Abrahamsson, N., & Hyltenstam, K. (2009). Age of Onset and Nativelikeness in a Second Language: Listener Perception Versus Linguistic Scrutiny. Language Learning, 59(2), 249–306. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2009.00507.x
2. 2. Hyltenstam, K. (1992). Non-native features of near-native speakers: On the ultimate attainment of child_hood L2 learners. In R. J. Harris (Ed.), Cognitive processing in bilinguals (pp. 351–368). Elsevier.
3. 3. Silverberg, S., & Samuel, A. G. (2004). The effect of age of second language acquisition on the representation and processing of second language words. Journal of Memory and Language, 51(3), 381–398. https://doi.org/10.1016/j.jml.2004.05.003
4. 4. Hirsh, K. W., Morrison, C. M., Gaset, S., & Carnicer, E. (2003). Age of acquisition and speech production in L2. Bilingualism: Language and Cognition, 6(2), 117–128. https://doi.org/10.1017/S136672890300107X
5. 5. Oyama, S. (1976). A sensitive period for the acquisition of a nonnative phonological system. Journal of Psycholinguistic Research, 5(3), 261–283. https://doi.org/10.1007/BF01067377
6. 6. Patkowski, M. S. (1980). THE SENSITIVE PERIOD FOR THE ACQUISITION OF SYNTAX IN A SECOND LANGUAGE 1. Language Learning, 30(2), 449–468. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1980.tb00328.x
7. 7. Long, M. H. (1990). Maturational Constraints on Language Development. Studies in Second Language Acquisition, 12(3), 251–285. https://doi.org/10.1017/S0272263100009165
8. 8. Aoyama, K., Guion, S. G., Flege, J. E., Yamada, T., & Akahane-Yamada, R. (2008). The first years in an L2-speaking environment: A comparison of Japanese children and adults learning American English. IRAL – International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 46(1), 61–90. https://doi.org/10.1515/IRAL.2008.003
9. 9. Munoz, C. (Ed.). (2006). Age and the rate of foreign language learning. Multilingual Matters.
10. 10. Dekeyser, R. (2013). Age effects in second language learning. In S. M. Gass & A. Mackey (Eds.), The Routledge Handbook of Second Language Acquisition (pp. 442–460). Taylor and Francis.