可理解性輸入和無(wú)效輸入的理解

什么算可理解性輸入？昨天提到了一些啟蒙遇到的問(wèn)題，做點(diǎn)匯總，關(guān)于怎么才能做到可理解性輸入，想到哪算哪?。?/p>

對(duì)于聽(tīng)力詞匯積累的辦法

1、跟娃說(shuō)話：這個(gè)對(duì)于有語(yǔ)言基礎(chǔ)的家長(zhǎng)，絕對(duì)是最有效的輸入方式。

把看得到的東西、遇到的事情都說(shuō)一遍，家里的家具電器、小區(qū)的樓樹(shù)車、路上交通燈、超市的商品、學(xué)校的同學(xué)……

指令+動(dòng)作：brush your teeth（手做刷牙的動(dòng)作）、get up（起來(lái)）、kick the ball（踢球）、跳遠(yuǎn)（long jump）

 一般問(wèn)句：are you happy？noisy？cross？

現(xiàn)象和事件表述；today is so cold， cloudy，sunny，it's raining

2、親子閱讀：用繪本或分級(jí)閱讀的書籍

名詞指圖、動(dòng)詞tpr；（比如牛津樹(shù)第一級(jí)有一個(gè)文章是做煎餅：加面粉、雞蛋、牛奶、煎餅鍋等）

3、跟娃聽(tīng)音頻、看動(dòng)畫：

帶跳歌曲sss；big muzzy，佩奇、蘇菲亞、小馬寶莉等

反復(fù)聽(tīng)繪本或分級(jí)

4、橋梁書、章節(jié)書等

上面提到聽(tīng)力詞匯的積累，以及正確的也是最有效的積累方式。但是絕大多數(shù)家庭做不到。包括我自己其實(shí)剛開(kāi)始也沒(méi)做到，然后還經(jīng)常焦慮。到底什么原因呢。在很多群里和跟不同的家長(zhǎng)交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要情況是：孩子們有一些共同點(diǎn)：1、小時(shí)候過(guò)多過(guò)少有些輸入，無(wú)意識(shí)的、有意識(shí)的，就像昨天我的朋友說(shuō)的，大量的在家放音頻和視頻，叫“磨耳朵”，卻沒(méi)有真正做到“磨耳朵”；2、上過(guò)1年以上的機(jī)構(gòu)，或者自己在家啟蒙了一年，總覺(jué)得慢，達(dá)不到自己滿意的結(jié)果，另外一個(gè)媽媽說(shuō)，學(xué)了一年，覺(jué)得就會(huì)一個(gè)abc；3、有閱讀意識(shí)，有些家長(zhǎng)甚至真的買了好多書，但不知道怎么讀才是正確的。所以家長(zhǎng)們有一個(gè)共同點(diǎn)：對(duì)目前的情況并不滿意。覺(jué)得自己有啟蒙意識(shí)、錢也花了、書也買了，最關(guān)鍵的是時(shí)間花了！就是達(dá)不到自己滿意的結(jié)果。

先舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些原因：

1、無(wú)效輸入：昨天說(shuō)過(guò)，無(wú)效輸入的問(wèn)題，就是孩子不懂的東西，放給孩子聽(tīng)，也是白聽(tīng)。這就是無(wú)效輸入，或者至少是極低效的輸入。

2、機(jī)構(gòu)輸入：其實(shí)大家能理解，機(jī)構(gòu)要照顧到大多數(shù)孩子，為了讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更容易讓所有人接受，就會(huì)拉長(zhǎng)課時(shí)，為了拉長(zhǎng)課時(shí)，很多東西就會(huì)有些變樣。而且有時(shí)候?yàn)榱苏故境晒?，還會(huì)往應(yīng)試上努力，比較容易出成績(jī)。

其實(shí)真正的啟蒙，家長(zhǎng)最累的時(shí)間就是1-2年。其它時(shí)間，就是在找方法、調(diào)整、提供彈藥等。那1-2年，就有點(diǎn)像孩子0-2歲之間的學(xué)中文說(shuō)話的那2年。當(dāng)孩子2歲的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)只需要給孩子很多不同的書就行。開(kāi)始是游戲書、后來(lái)是思維書、故事書、認(rèn)字書等等，中文就上來(lái)了。英語(yǔ)也是這個(gè)路子。這是蓋兆泉老師提到的 “習(xí)得”，也是我最近給孩子啟蒙過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)。

3、家長(zhǎng)對(duì)繪本及分級(jí)難度的選擇是否符合孩子當(dāng)前階段的需求：這個(gè)其實(shí)是講的是給孩子的書要符合孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力。比如，給啟蒙階段的孩子，直接看整句話的繪本，就不一定合適。給學(xué)了一年的孩子，看科普文章的繪本也不一定合適。

這個(gè)時(shí)候，又回到最初的一個(gè)問(wèn)題，作為非專業(yè)人士的家長(zhǎng)，這么多東西要分析、要去理解，再加上大家又那么忙。都搞不懂啊。這個(gè)時(shí)候，怎么辦？？我個(gè)人的建議。非專業(yè)人士的非專業(yè)建議是：第一步，對(duì)于已經(jīng)有基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要先弄清楚娃到底之前學(xué)了點(diǎn)啥。學(xué)到什么程度，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，規(guī)劃好一個(gè)學(xué)習(xí)路線。這個(gè)路線，要遵循 聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫的節(jié)奏。

好了，這個(gè)時(shí)候，又是一個(gè)具體問(wèn)題了：咋了解孩子學(xué)到什么程度??？？我通常給出幾個(gè)小tips：

1、詞匯水平：這個(gè)可以自己下載一些詞匯表，或者詞匯試網(wǎng)站，看看處于什么水平。具體可以按照蓋老師提到的0-500,500-1000,1000-3000,3000+這幾個(gè)階段，然后才能有針對(duì)的制定學(xué)習(xí)路線和計(jì)劃。

2、閱讀水平。現(xiàn)在也有專門的測(cè)試，自己也可以在家測(cè)試。常見(jiàn)的AR測(cè)試。但如果孩子還沒(méi)有進(jìn)入閱讀階段，就別著急測(cè)，沒(méi)什么價(jià)值。我的建議，是至少做過(guò)分級(jí)閱讀的quiz的孩子再做。當(dāng)然這是對(duì)于大多數(shù)孩子，有些牛娃可以忽略，早點(diǎn)做。

3、口語(yǔ)水平，我認(rèn)為啟蒙階段就分為無(wú)法輸出，和能簡(jiǎn)單交流了的階段即可。后面水平提高了，是后面的事情，我們這里只關(guān)注啟蒙階段的孩子。

4、字母和拼讀水平，這個(gè)其實(shí)我不是特別在意。因?yàn)槿绻J(rèn)讀到一定階段，這個(gè)是自然而然解決的問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)在跟朋友討論的時(shí)候，又追問(wèn)具體怎么做，我是這么回答的：
 

1、孩子的聽(tīng)力詞匯。知道多少了嗎？知道怎么才能知道是多少詞匯嗎？如果還是不知道。那么我再來(lái)細(xì)問(wèn)問(wèn)題。自己上網(wǎng)找sss的第一輯的歌曲。帶著孩子聽(tīng)，不一定要跟唱，聽(tīng)得時(shí)候，要求孩子做動(dòng)作。能否做出來(lái)。如果不能。那就當(dāng)成零基礎(chǔ)來(lái)啟蒙就好了。那就完全從零開(kāi)始。如果能夠，那就再來(lái)點(diǎn)復(fù)雜的，比如找個(gè)繪本或者分級(jí)閱讀書來(lái)聽(tīng)，不能聽(tīng)懂，那就也還是第一階段。

能聽(tīng)懂的話，至少也應(yīng)該是300-500的階段了。然后再找更高級(jí)的繪本，如果能到達(dá)到牛津4-5。那基本就到500了。那就可以進(jìn)入500-1000的階段。來(lái)規(guī)劃路線。如果聽(tīng)不懂，就從第一步做起，打牢地樁。解決的0-500聽(tīng)力問(wèn)題。

至于下一步怎么辦的問(wèn)題。如果不清楚，現(xiàn)在也不需要清楚，等到那個(gè)時(shí)候，自然有那個(gè)時(shí)候需要做的事情。所以這個(gè)時(shí)候，又變成下一個(gè)具體問(wèn)題了。怎么解決0-500聽(tīng)力詞匯的輸入呢？我出個(gè)最簡(jiǎn)單的方案，但每個(gè)孩子都是唯一的，都是獨(dú)特的，所以可以根據(jù)具體的情況自我調(diào)整。英文咱們的孩子都已經(jīng)5歲以上，甚至到6歲了。所以我給出的方案是80%的時(shí)間，家庭輸入+20%的時(shí)候，教學(xué)輸入。那么家庭輸入什么？教學(xué)輸入什么？我家用的最笨的，也是對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)要求最低，但同時(shí)要求堅(jiān)持的一個(gè)辦法。家庭輸入：堅(jiān)持聽(tīng)音頻、閱讀分級(jí)閱讀書、看動(dòng)畫片；教學(xué)輸入：選一個(gè)原版少兒英語(yǔ)教材。我家選的是kid’s box?；蛘呖梢赃x牛津少兒英語(yǔ) let's go。根據(jù)家里情況而定。這個(gè)時(shí)候最大的要求，是家庭輸入每天至少1小時(shí)以上，時(shí)間越長(zhǎng)效果越好，積累越快。教材也是，機(jī)構(gòu)上課的班，總是慢慢悠悠的。最好自己上，或找?guī)讉€(gè)朋友一起攢班。跟老師提出明確要求。我的建議是比如KB這套書，每一級(jí)，三個(gè)月內(nèi)一定要進(jìn)階。不能慢慢悠悠的。分級(jí)閱讀，以牛津?yàn)槔?，同樣的?個(gè)月一定要進(jìn)階。要不然量不夠，效率也是大打折扣。另外，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)主要是學(xué)習(xí)理念。蓋老師的書、安妮鮮花的書等等，都是很好的理念。從中找到符合自己家孩子的理念。