練筆就是以手寫吾心

張 老 師

張老師是我的鋼琴老師。他年紀(jì)不大，有些帥氣，圓圓的臉龐上總是閃現(xiàn)著輕松的笑容和青春的朝氣。這使我在第一次上他的課時(shí)就留下了很深的印象。

張老師的音樂素養(yǎng)很高，為此他也付出了很大的努力。每次上課時(shí)，他總能一針見血地指出我彈奏中細(xì)微的錯(cuò)誤，就連旋律性不強(qiáng)的左手伴奏也不例外?！笆裁垂?？”他不時(shí)的小聲嘀咕道。只見他眉頭微微皺起，圓圓的臉龐緩緩的顫動(dòng)著。聽著這句略顯俏皮的話，我心中發(fā)笑，但也連忙認(rèn)真地重新彈奏了那一小節(jié)。伴隨著眉頭的舒展，張老師微笑著說(shuō)：“這才對(duì)嘛！”原來(lái)我把右手的一個(gè)音符彈低了一度。聽媽媽說(shuō)，張老師原來(lái)上音樂學(xué)院的那幾年中，每天練琴至少七個(gè)小時(shí)。要不然他對(duì)音符的感知能力這么高呢，張老師可是有著“臺(tái)下十年功”的積淀??！

張老師是一個(gè)熱心的人，凡是音樂方面的事情都可以請(qǐng)他幫忙。學(xué)校舉辦了一次合唱比賽，班主任讓我來(lái)彈合唱伴奏。這首合唱樂曲是我們班主任的原創(chuàng)作品，只有右手的主旋律，卻沒有左手伴奏。鋼琴是雙聲部樂器，總不能只彈主旋律?。∧俏疵馓婀至?。那周，我向張老師請(qǐng)教了一下補(bǔ)充伴奏的問題。老師看了看主旋律，說(shuō)這首曲子可以用三拍的圓舞曲式伴奏。說(shuō)罷便拿上紙和筆，坐到一臺(tái)鋼琴前譜起了伴奏。不到五分鐘，左手伴奏便大功告成。我把這段伴奏與右手的主旋律搭配著演了起來(lái)，確實(shí)有一番滋味，與右手的主旋律巧妙呼應(yīng)。

除了在音樂方面的專業(yè)性，張老師也有趣味的一面。有一次夏天下了大暴雨，雨水如傾盆般從天上墜落。馬路上已經(jīng)漲滿了水，我和爸爸打車去張老師的鋼琴教室練琴，卻出乎意料的發(fā)現(xiàn)張老師竟然不在。爸爸說(shuō)外面的停車場(chǎng)里停著他的車呢！看來(lái)他也得打車過(guò)來(lái)了。

我們等著，等著，便在雨中見到了打著傘的一個(gè)人影。人影越來(lái)越大，我才意識(shí)到張老師居然光著腳，步行過(guò)來(lái)了。那小小的雨傘只護(hù)住了他的頭部。他的衣服、褲子全濕了，像緊身衣一樣貼在他身上，他左手提著兩只濕透的鞋，右手甩著那沾滿雨點(diǎn)的小傘，嘴里不住的抱怨著這糟糕的天氣。遲到的張老師看見我已經(jīng)到了，再看看自己那落湯雞一般的模樣，不免尷尬的笑了笑。我看見老師要坐下來(lái)立馬上課，連忙起身讓他先換身衣服再回來(lái)。我們倆對(duì)視一笑，這困窘的局面才得以緩解。

我在很小的時(shí)候就開始練習(xí)鋼琴，但因其枯燥的練習(xí)帶來(lái)的無(wú)趣感而選擇了放棄。小學(xué)五年級(jí)時(shí)，我認(rèn)識(shí)了張老師，重新?lián)炱鹆藢?duì)鋼琴的練習(xí)，堅(jiān)持到現(xiàn)在已有了兩年多。在這兩年多里，我彈奏的樂曲難度加深、表現(xiàn)性增強(qiáng)，但不變的是張老師對(duì)練琴的教育方法。他以專業(yè)的指導(dǎo)，熱心而和善的態(tài)度鼓勵(lì)我彈奏我喜歡的樂曲，鼓勵(lì)我將所學(xué)學(xué)以致用，將音樂之聲分享給更多的人。

感謝張老師對(duì)我練習(xí)鋼琴上的一路陪伴，他讓我認(rèn)識(shí)到我不是在為練琴而練琴，而是在為生活而練琴，這也就是我能夠堅(jiān)持練習(xí)鋼琴的動(dòng)力所在。

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半夜又讀了一回娃的練筆作文，其實(shí)也沒有我一開始感覺的那么弱。這篇作文本是娘倆兒的背對(duì)背作文。

緣起上上上周的一閃念。鋼琴老師俠義心腸，江湖救急，頭天大晚上的幫我們找到了適合演講的背景音樂。

我和娃聊起來(lái)這個(gè)逗趣的男老師，最后娃總結(jié)說(shuō)，如果寫作文的話，他真得有非常多值得可寫的地方。

中秋假期，我們一人寫了一篇張老師，表達(dá)對(duì)張老師的感激和喜歡。然后讀給姥姥聽。姥姥一下就識(shí)破了哪一篇是我寫的，為什么呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)小橋段，說(shuō)張老師對(duì)音樂很執(zhí)著，險(xiǎn)些耽誤了自己的終身大事，最后還是好心的學(xué)生家長(zhǎng)幫他牽線搭橋。不然，我們帥氣的張老師就要當(dāng)王老五了。

姥姥一針見血：“孩子哪知道什么叫王老五 ？他們才不關(guān)心老師們結(jié)不結(jié)婚呢?！闭f(shuō)得我啞口無(wú)言。

姥姥對(duì)娃的作文評(píng)價(jià)是“太平淡，沒什么味道”。大概是說(shuō)立意不夠新，人物特點(diǎn)不夠突出。一句話把娃說(shuō)蔫兒了，后來(lái)拖延了好長(zhǎng)時(shí)間不肯改自己的作文。我把自己的作文構(gòu)思過(guò)程和娃講了，他立刻覺得我寫得比他的好，更加拒絕修改自己的。

其實(shí)作文都是套路，我之所以寫得略好只是因?yàn)槲沂熘茁?。讓人物特點(diǎn)突出、性格鮮明、加強(qiáng)對(duì)比、善用比喻、細(xì)致描寫、合理夸張，就可以讓小事變得天大，小人物變得高大。

娃照我說(shuō)的把自己的文章改了又改，發(fā)現(xiàn)最后剩下的都是我的選材，心里不免傷感。我鼓勵(lì)娃，作文沒有一下就寫好的，都是在不斷模仿和修改中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

我今兒個(gè)收拾作文書，讀了不少中考考場(chǎng)滿分作文，覺得也不過(guò)如此嗎。半夜重又把娃一開始寫的讀了讀，其實(shí)平淡中也有著對(duì)老師的贊與敬，感恩之情溢于言表。

何必強(qiáng)求技藝？練筆無(wú)非是吾手寫吾心。