干貨|從識字到“自主閱讀”

關(guān)于自主閱讀這個議題，群里經(jīng)常會被提到，畢竟到了對應(yīng)的年齡，家長心里不免去和同齡人比較，也情不自禁被大環(huán)境卷起來。

其實，從識字到“自主閱讀”，每個家庭各有各的方法，而挑起自主閱讀的“那本書”又都不太一樣。

我這里把自主閱讀打了引號（“ ”），是因為每個人對它的定義不同。有些家長覺得自己翻書看書，即便是看圖就是自主閱讀；有些人覺得完全不需要家長親子閱讀了，那才是自主閱讀。

目前我們家的閱讀情況是，每天一個小時，一半時間是自主閱讀，讀物是橋梁書，包括文字篇幅非常長的進(jìn)階型橋梁書。

一半時間是親子閱讀，多以歷史相關(guān)或者需要討論的書籍，其實我們目前的親子閱讀狀態(tài)就是補認(rèn)知和討論一些話題，所以哪怕到三年級，可能還是會分一小部分時間給到親子閱讀，但這并不耽誤他自己去看文字讀物。

之前關(guān)于橋梁書難易分類，可以戳：中文橋梁書推薦（2）附分齡參考

每個人用的方法不同，每個孩子的情況不同，所以這里也只是提供一些參考。

因為其實還有很多孩子，不需要家長外力push，自然而然從親子閱讀跨入自主閱讀。恭喜你！有位天使寶寶。

這篇文章分為三部分：

一、從0到600識字；

二、朗讀—識字進(jìn)階；

三、近期南瓜自主閱讀的書籍；

四、補充

一、從0-600識字

這部分我盡量精簡，詳細(xì)可以戳之前寫過的識字文章，真的寫得很詳細(xì)了：從0到600的經(jīng)驗分享。

整個過程一句話便是：

洪恩識字學(xué)了200字，效率銳減后——用《四五快讀》填上——補充《迪斯尼我會自己讀》——《學(xué)前600》做收工鞏固——也自讀過一些句子重復(fù)性高的低幼繪本——開啟日復(fù)一日的朗讀保溫和識字進(jìn)階階段。

一些素材的說明：

我們的素材非常簡單，并不花里胡哨，都是常規(guī)的、電商都能買到的東西。
 

得益于洪恩識字學(xué)了一點，之后《四五快讀》上手并沒有太過抗拒，但是到了四冊難度增大，進(jìn)入瓶頸期，我倆交替讀完，刷完完事，能記住一些是一些，因為同期我們也有讀《迪斯尼我會自己讀》。

因為這是前幾年的事了，這兩年出版社與時俱進(jìn)出了非常多的識字書，大家不一定用我推薦的這些，可以選擇更適合自己孩子的素材。

比如《四五快讀》雖好，因為它簡單粗暴效率高，但是部分低齡孩子不耐受，畢竟是一套缺乏趣味性的讀物，那家長并不需要死磕，條條大路通羅馬，可以讓孩子指讀小時候親子閱讀的那些趣味性讀物，句子簡短又重復(fù)，很有成就感?？赡茏x了其他素材一個月后，再回到四五快讀上，又通了。當(dāng)然中途棄用也完全沒有關(guān)系。

關(guān)于識字卡片，問的人也很多。我們是句子中識字的效果遠(yuǎn)勝于字卡，當(dāng)時我們字卡也是補充用過的，群里問下來也是普遍反映，字卡的效果一般，對于字符敏感性的孩子來說，可能效果比較好。
 

如果要買，只需要淘寶上買盒二三十元的白底黑字的常用字卡片即可（左圖），我后來還買過汽車車標(biāo)卡片（右圖），對于愛車的南瓜來說，效果比前者好一些。
 

當(dāng)然，我也屬于各種方法都試了一遍的人，各類素材交叉進(jìn)行。不過大家也不用識字焦慮，孩子的月齡越往上，配合性越好，效率也會高一些。

二、朗讀—識字進(jìn)階

我對于“朗讀”這件事的喜愛，前后寫過三篇文章：

四五快讀后讀什么？這三類非常適合去銜接！

干貨|朗讀可以讀什么？

自讀也可以從短文開始

這篇我整體梳理下，一目了然。

南瓜認(rèn)識了600個基礎(chǔ)漢字后，我們?nèi)耘f是親子閱讀，當(dāng)時年齡小認(rèn)知有限，自己充其量翻翻簡單的繪本，大量的認(rèn)知還是需要親子閱讀來獲取。

但是，你做了識字這項工作后，就不能停下，因為長時間不讀，之前認(rèn)識的就忘記了，那不是前期白干活嘛。
所以我們就從兒歌慢慢過渡到短文的朗讀，只是根據(jù)孩子的情況進(jìn)行朗讀素材的調(diào)整，這件事我們已經(jīng)做了兩年多，目前還在繼續(xù)，日后也會堅持。

朗讀對于我家來說，有效提高識字量外，也培養(yǎng)了語感，最早他是毫無感情的自來水式朗讀，而現(xiàn)在可以根據(jù)文意抑揚頓挫賦予情感去讀，這也是長期朗讀帶來的變化。

雖然從最初的3分鐘到現(xiàn)在的10分鐘，每天花的時間不長，但是日積月累可以看到肉眼可見的進(jìn)步。

因為小古文朗讀還沒有開啟，所以這塊內(nèi)容這里就不涉及了，家長選擇的時候，一定是需要根據(jù)孩子的認(rèn)知和識字量去匹配。

太難的話，孩子通篇很難讀通，挫敗感強，一開始盡量選擇短小、有韻律、重復(fù)句式多的素材去朗讀。并且先量少，等識字量提高，并且養(yǎng)成習(xí)慣后，再慢慢加量。

推薦的朗讀素材，請不要全部買入，根據(jù)需求選擇，建議單本入，可能當(dāng)年用這個題材，過一年需求的題材不同了。
 

1、兒歌類——日有所誦系列：

兒歌是專為幼兒創(chuàng)作的，它內(nèi)容貼近兒童的生活實際，形象生動、朗朗上口，并且很容易理解，篇幅較短，讀完后很有成就感，也特別適合畏難的孩子。

分為學(xué)前版本，和學(xué)齡后的年級版本，根據(jù)年齡選擇即可。

2、兒歌類——民國課本精選 晨誦·午讀·暮省

配有圖片的兒歌本，并且有拼音注音。南瓜對繁體字感興趣，里面每一首除了有簡體字兒歌外，還有繁體字版本。

一共是三套，冊數(shù)很多，怕讀不完的話，就隨意買其中一套即可。

3、兒歌類——韓興娥系列

這個相較于上面的兩套，韓興娥的兒歌系列側(cè)重功能性閱讀。有拼音兒歌、成語、諺語、歇后語、俗語、多音字兒歌。千萬不要一股腦都買，要讀哪本買哪本。

4、短文美文類——金波系列

整套書是8本，分為美文和童話，美文系列的四本篇幅非常短，童話稍長一些。

美文系列包含散文、散文詩、日記、隨筆等多種文體，用詞優(yōu)美，情感真摯，意境深遠(yuǎn)，并以一年四季為分類。文字篇幅在1-3頁間。

童話系列則是金波先生親自編選的一套充滿愛心、幻想、童趣的童話故事集。

5、校內(nèi)拓展閱讀類——新母語

內(nèi)容符合該年級的認(rèn)知和發(fā)展的，也符合當(dāng)下的教育改革和課外閱讀要求。每一本都兼顧到了不同的文體：兒歌、童話故事、科普、傳統(tǒng)文化，小古文等，古今中外名家名篇都有涉及。

編入書的文章，側(cè)重語言的優(yōu)美性。

6、校內(nèi)拓展閱讀類——快樂讀書吧
 

很多學(xué)校的指定讀物，各學(xué)校指定的版本不同，南瓜的學(xué)校是推薦這套人民出版社版本。字比較大，國內(nèi)外的文章都有收錄在內(nèi)：現(xiàn)代文、成語故事、童話故事等都會涉獵。

7、校內(nèi)拓展閱讀類——小學(xué)生群文閱讀

根據(jù)不同年級的學(xué)生的閱讀能力，收錄了古今中外許多奇妙、優(yōu)秀的作品，并以不同的議題為紐帶，如“作家”“體裁”“主題”等。每個單元都會有讀后思考，這塊內(nèi)容也是現(xiàn)成的精讀范本。

8、校內(nèi)拓展閱讀類——年級閱讀

完全圍繞語文教材展開，可以跟著孩子校內(nèi)進(jìn)度閱讀，或者提前預(yù)習(xí)用。如果識字量不大的孩子，可以用作親子閱讀，識字量不錯的，可以挑一部分朗讀。

不過這本書的內(nèi)容很多，量大，我們這學(xué)期都是挑著看的。

9、課外拓展——每周一個系列

相對上面的推薦而言，這系列更具有功能性閱讀，每個年級涉及四個主題分冊：成語、歷史故事、哲理故事、古詩（古詩這本分冊感覺可以不用買）。這個系列的字詞會比童話類的現(xiàn)代文閱讀難一些，但是積累成語和歷史素材，相當(dāng)不錯。

朗讀這件事也需要循序漸進(jìn)，孩子大一些，可以和他商量，一開始讀哪本，要不要讀全篇，可以讓孩子做決定。

哪怕每天只讀一個段落或者一頁，也是可以的，沒人規(guī)定必須一篇讀完。從短過渡到長，慢慢培養(yǎng)習(xí)慣。

習(xí)慣比內(nèi)容更重要。

三、近期南瓜自主閱讀的閱讀書籍

通過兩年多的朗讀，當(dāng)時一年級開學(xué)的時候，測了幾次識字量，大概在2500左右。所以他自主閱讀的意愿，基本上也是在一上的時候。他屬于親子閱讀早，閱讀量大，但并沒有很早就自主閱讀（媽讀讓娃覺得可省力了……）。

開篇說過，每個孩子撬動自主閱讀的讀物是不太一樣的，雖然之前篇幅很短的橋梁書他能自己看，但是對于長篇的文字，還是會比較害怕的。

后來在一上的時候讀了本《一年級的小蜜瓜》（14萬字），這本輕松有趣的校園類小說，順利開啟了文字類讀物的閱讀。

上面這些都是他非常喜歡的自讀書籍，有些可能不止自讀過一遍。

對于這個年齡的孩子來說，特別是初期，自讀的書籍一定需要符合他們當(dāng)下的認(rèn)知，因為讀不懂，可能就沒法讀下去了。所以在我們家，親子閱讀是補認(rèn)知，幫助提升理解力，而自主閱讀就完全需要符合他興趣點了。

四、補充

識字量一定是影響自主閱讀的第一因素，那孩子的意愿也是一個因素。比如親子閱讀很多年的家庭，家長給孩子讀故事，孩子很喜歡，省力又舒適，即使有一定識字量，有時候自讀意愿就不是非常強烈。

而現(xiàn)在環(huán)境比較卷，自主閱讀的年齡一再被提前。

一般“大部隊”的孩子，基本上都是在一年級和二年級里，慢慢過渡到自主閱讀，一方面語文書的設(shè)計上，也是從兒歌過渡到短文，圖片較少，篇幅越來越長。在學(xué)校也需要讀題做題，經(jīng)過校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，孩子的閱讀會從圖慢慢過渡到純文字。

所以學(xué)齡前家長千萬也不要焦慮，家庭抓好識字量，以及養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣即可。

那對于自主意愿比較低的孩子來說，我們優(yōu)先是選擇匹配孩子認(rèn)知的讀物，一開始一定要字大、單篇的文字篇幅不宜過長，并且滿足其興趣的主題，吊起他想要看這本書的興趣。

初期的自主閱讀書籍，開卷有益，一定不是家長覺得有用，家長覺得對孩子好的書。

之前推薦過的橋梁書，大家可以看內(nèi)頁文字篇幅：

總結(jié)一年多以來看的中文橋梁書 推薦前想多說幾句

中文橋梁書推薦（2）附分齡參考
 

對于一二年級還沒有自讀意愿的孩子：

1）家長可以指讀橋梁書，讓孩子慢慢從圖片轉(zhuǎn)移到文字。

2）家長可以嘗試親子讀一個段落或一章節(jié)，讓孩子接著看（不一定要都出聲），這樣交叉完成整本書的閱讀。

3）選擇孩子聽過的、或者很熟悉的故事的同名讀物，因為很多內(nèi)容他們可能已經(jīng)可以背出來了，這時候一本同名讀物，會讓他們感覺特別親切。

4）或者讀到中間精彩的地方，吊起他們的胃口，示弱讓孩子接手：

媽媽實在讀不動了；

媽媽去上個廁所，等會再來；

字太多了，讓媽媽去喝口水緩緩再來；
 

……

當(dāng)孩子嘗試幾次，自己可以獨立看一部分或者全本，慢慢就有自讀信心了。

家長一定要多鼓勵，千萬不要呵斥和抱怨，以免讓孩子感覺自讀是一種閱讀的負(fù)擔(dān)。