老母親狂想曲3

小米同學(xué)返校了，老母親又開始胡思亂想。

接上回，如果父母解決了自我認知的問題，親子感情沒有內(nèi)耗，那么就可以開始著手解決孩子的教育方向問題。

說到教育，我們當時的選擇基本就是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩種，應(yīng)試教育目標明確，可是素質(zhì)教育卻總是迷茫又糊涂的。

我們從以終為始的結(jié)果來倒推，很多人會把西方教育定位為素質(zhì)教育，本國教育體系定位應(yīng)試教育。

但是其實雖然有些應(yīng)試技巧不一樣，東西方教育都是針對不同考核標準的應(yīng)試教育。

就好像一遍一遍的刷題準備高考，用錯題本反復(fù)練習(xí)，找家教一對一輔導(dǎo)，是小鎮(zhèn)做題家，

而一遍一遍的練習(xí)網(wǎng)球準備比賽，在球場反復(fù)練習(xí)，找教練一對一磨練，就是素質(zhì)教育。

本質(zhì)上這兩個都是針對考試的應(yīng)試教育。

那么，到底什么是素質(zhì)教育，或者說我們到底需要的是什么素質(zhì)？

在孩子幼兒時期需要準備的受益終身的能力，或者說叫素質(zhì)大概有，審美力，記憶力，專注力，探索力，邏輯力，表達力，空間能力等等～

這些能力有天生的，也有后天可以干預(yù)的。比如說審美力有天生的愛好選擇，也有后天環(huán)境的浸泡，探索力來源于對未知好奇心，是孩子先天自帶的，卻很容易在成長的過程中消失掉，家長要學(xué)會保護。

再比如說記憶力和表達力都是后天可以鍛煉出來的。

邏輯力雖然先天的因素較大，但是依然可以在學(xué)習(xí)中成長。

所以我認為，這些能力的保護和培養(yǎng)，才應(yīng)該叫做素質(zhì)教育。

而應(yīng)試教育，也不應(yīng)該被妖魔化。