新加坡教育迎來大地震！他們的今天，很可能就是我們的明天

文 / 千尋麻麻 

教育，一直是新加坡的亮點(diǎn)。

一個(gè)600萬人口，自然資源相對匱乏的國家，能成為世界上最強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)體之一，很多人將它成功的秘密歸功于先進(jìn)的教育體系。

作為一位普通媽媽，我對新加坡教育感興趣，是始于新加坡數(shù)學(xué)。

千尋四歲左右，我用新加坡數(shù)學(xué)的教材陪她做練習(xí)，親身感受了很有特色的CPA教學(xué)法（C Concrete 具象化、P Pictorial 形象化、A Abstract 抽象化），開始覺得新加坡的基礎(chǔ)教育有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

就特意在網(wǎng)上找了很多新加坡教育的資料看，其中紀(jì)錄片《無聲的革命—新加坡教育解讀》對我觸動(dòng)特別大。（對這部紀(jì)錄片有興趣的話，可以點(diǎn)擊文末的閱讀原文觀看)

（圖片來源于視頻截圖）

為什么觸動(dòng)大呢？

因?yàn)?strong>這部片，記載了近幾年，新加坡教育不斷反思、改進(jìn)的過程。過程中，我看到了中國教育的影子。

記得之前跟大家分享過芬蘭教育的文章。

說實(shí)話，對芬蘭教育，我內(nèi)心的感觸是：

好是好，但和我們距離太遠(yuǎn)了，不論是教育的發(fā)展軌跡還是社會(huì)文化背景，都缺少重合度。

但新加坡教育和芬蘭教育不一樣。

新加坡和我們同為亞洲國家，在社會(huì)文化背景上，有很多相似的地方。在教育發(fā)展軌跡上，新加坡也經(jīng)過了一個(gè)拼命推娃的階段，和我們現(xiàn)在所處的教育階段很像。

透過這部紀(jì)錄片，或許可以窺見中國教育未來的走向。

這對我們家長來說，不論是做教育選擇，還是堅(jiān)定教育決心，都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

以上就是我強(qiáng)烈推薦它的原因。

其實(shí)，還有個(gè)小心思，琢磨著平日分享給大家的教育方法都比較接地氣，就想多分享一些能開拓視野的好紀(jì)錄片，咱們低頭走路之余，也別忘了抽空仰望星空。：）

接下來，我就聊聊我從紀(jì)錄片里收獲的一點(diǎn)心得。個(gè)人的思考難免有局限，我說的不見得全面、正確，大家有一樣或不一樣的感受，記得留言告訴我。

【曾經(jīng)】這里的教育“不談公平”

伊莎貝爾12歲了，六年級課程學(xué)習(xí)已經(jīng)過半，今天對她來說非常重要，因?yàn)樗獏⒓有×鶗?huì)考。

（圖片源自視頻截圖）

伊莎貝爾有些緊張，因?yàn)樗刖妥x的瑞士村中學(xué)，收分不低，伊莎貝爾對自己的數(shù)學(xué)沒有太多信心，擔(dān)心拖累整體分?jǐn)?shù)。

在新加坡，為了確定孩子的發(fā)展方向，教育部設(shè)置了一系列考試，首先就是小六會(huì)考，它在很大程度上決定了孩子去什么中學(xué)。

而去什么中學(xué)，決定了他們今后接受的教育，教育又將決定他們未來的職業(yè)規(guī)劃。

新加坡教育部長坦言，“我們崇尚的教育理念是每個(gè)人都必須接受教育，發(fā)揮全部潛能，但這并不是說，每個(gè)在新加坡出生的孩子，都要接受大學(xué)教育?！?/p>

（圖片源自視頻截圖）
 

在信奉精英主義的新加坡，教育暗含了分流的意思，最終能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)大學(xué)的，只是少部分精英。

其他國家，比如美國，認(rèn)為所有學(xué)生理應(yīng)接受同等教育。新加坡教育卻是，小學(xué)畢業(yè)后，就通過會(huì)考細(xì)分學(xué)生的去向。

這正是新加坡教育的獨(dú)特之處，“不談公平”，因材施教。他們認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該接受適合自己的教育，不同學(xué)生就有不同的去處。

（圖片源自視頻截圖）

伊莎貝爾是幸運(yùn)的，雖然她的會(huì)考分?jǐn)?shù)，無法讓她進(jìn)入理想的瑞士村中學(xué)，但至少可以進(jìn)入其它二類中學(xué)。

還有一些沒能通過小六會(huì)考的孩子，就比較悲催了，他們只能進(jìn)技術(shù)學(xué)校，選修職業(yè)科目。

在當(dāng)時(shí)新加坡家長的認(rèn)知里，孩子一旦進(jìn)入技術(shù)學(xué)校，就意味著他將來會(huì)從事一份體力勞動(dòng)的工作，成為低收入人群。

所以，不論是家長還是孩子，都非常重視小六會(huì)考，學(xué)校也會(huì)幫助孩子積極備考。

（圖片源自視頻截圖）

跟中國現(xiàn)階段的教育環(huán)境很相似。

只不過，新加坡是國家教育理念就是應(yīng)該競爭分流，我們更多是資源有限導(dǎo)致的競爭分流。

比如，北上廣深等一、二線城市，名校資源非常有限。

家長都清楚，不論是師生比、優(yōu)質(zhì)教師人數(shù)，還是獲取教育經(jīng)費(fèi)的額度，名校都遠(yuǎn)勝于普通學(xué)校。

整個(gè)社會(huì)對教育的認(rèn)知也和當(dāng)時(shí)的新加坡很像。

多數(shù)家長內(nèi)心還是比較認(rèn)同，一路名校，是孩子未來獲得一份高薪職業(yè)最穩(wěn)妥、最確定的途徑。

結(jié)果就出現(xiàn)了“獨(dú)木橋”現(xiàn)象，大家都想讓自己孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，都往一座橋上擠。

龐大需求和有限資源之間的矛盾，倒逼得篩選機(jī)制越來越嚴(yán)苛。

早幾年，我在媒體上，看得比較多的是“小升初”競爭，現(xiàn)在早已提前到了“幼升小”焦慮。

雖然，我們國家提倡的是九年制義務(wù)教育，讓每個(gè)孩子都有書讀（和新加坡“每個(gè)人都必須接受教育”的初衷何其相似）。

但事實(shí)上的競爭和分流，從幼稚園開始，就已經(jīng)存在了。

【反思】競爭式精英教育的優(yōu)缺點(diǎn)

說到競爭，可能會(huì)有家長反感。

我也反感過，尤其是孩子五歲后，“幼升小”壓力撲面襲來的那段時(shí)間。

但反感歸反感，完全佛系我還是做不到。

因?yàn)槲乙恢庇X得，談教育不能脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

除非家長有能力在孩子很小的時(shí)候就送他出國接受西方教育，否則，正視國內(nèi)教育環(huán)境，就是一門繞不開的功課。

我只能用好的學(xué)習(xí)方式，來弱化“競爭壓力”和“孩子天性”之間的矛盾。（好無奈啊，是弱化，而不是完全消除）

比如：數(shù)學(xué)，我就從數(shù)感培養(yǎng)、具象化的建模開始；識字就結(jié)合閱讀和字卡，配合親子游戲來進(jìn)行；最近在嘗試把思維導(dǎo)圖用到精讀和邏輯練習(xí)中，效果也不錯(cuò)。

這樣做，大人要付出更多心血，但好的是，孩子吸收知識的難度降低了，抵觸情緒沒那么濃，家長也不用每天經(jīng)歷”忍不住發(fā)火“的煎熬。（掩面）

而且，從思維角度出發(fā)，水到渠成地學(xué)知識，孩子天性和學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)損壞太多。

也許，正是因?yàn)橛羞@段“策略推娃”的經(jīng)歷吧，我會(huì)更客觀地看待競爭。

其實(shí)，強(qiáng)調(diào)競爭的精英教育，既有它正向的一面，也有需改善的Bug。

在新加坡，精英教育改變了特別是貧困人群的態(tài)度，因?yàn)槿藗兛吹?，只要付出努力，就能選擇自己想去的學(xué)校。

這不只是理論，數(shù)據(jù)顯示：新加坡有一半來自低收入家庭的學(xué)生，考取了小六會(huì)考中三分之二的高分。從而進(jìn)入更好的學(xué)校，獲得了社會(huì)地位的提升。

不管怎么說，考試競爭，對眾多普通家庭的孩子來說，還算一條相對公平透明的通道。

（圖片源自視頻截圖）

評估考試，還能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和老師的教學(xué)水平。

讓老師和學(xué)生獲取了更多信息，包括如何復(fù)習(xí)某方面的知識，以及今后該怎樣回顧某方面的知識。

這也是一個(gè)比較積極的意義。

（圖片源自視頻截圖）

但隨著競爭加劇，家長和孩子感受到的壓力越來越大，問題就浮現(xiàn)了。

紀(jì)錄片里，一個(gè)學(xué)生家長回憶了在女兒小學(xué)階段經(jīng)歷的痛苦：

就好像是一份全職工作，她早上跟爸爸同時(shí)出門，晚上上完補(bǔ)習(xí)班又跟爸爸一起回家。

 

有很長一段時(shí)間，我到晚飯時(shí)間才能看到她。

 

因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，平時(shí)交流都特別少。

 

女兒的生日派對也被推遲了，因?yàn)槲覀冮_不了派對，在學(xué)期中間沒有人會(huì)來，大家都要上課和上補(bǔ)習(xí)班。

 

我們不得不把2月的生日延遲到3月假期……

（圖片源自視頻截圖）

是不是很有同感？相同的無奈，也正在無數(shù)中國家庭里上演。

對壓力的不滿，讓越來越多的家長和教育人士站出來，開始對新加坡精英教育提出質(zhì)疑：

真的有必要在小學(xué)階段就通過競爭分流來確定孩子以后的發(fā)展路徑嗎？還是說可以把競爭延遲到更晚一些，給孩子慢慢成長的時(shí)間。

那些不擅長學(xué)科學(xué)習(xí)，卻有著極強(qiáng)動(dòng)手能力或者社交能力的孩子，是否也是社會(huì)的棟梁？進(jìn)入技術(shù)學(xué)院，就意味著未來不可能成功嗎？

新加坡教育，是否應(yīng)該有更深層的內(nèi)涵？

（圖片源自視頻截圖）

看到這里，我真是蠻感觸的。

從民眾的質(zhì)疑聲中，我感受到了新加坡教育，最寶貴的其實(shí)是反思精神。

所謂“無聲的革命”，并不是大家呼叫著，徹底打破一樣?xùn)|西，而是在之前的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整、改進(jìn)。

既認(rèn)可積極的一面，也不避開問題，在實(shí)踐中摸索前行，這是教育者應(yīng)有的態(tài)度！

【改變】重新定義“學(xué)習(xí)”

接下來，讓我們看看反思之后，新加坡教育做出的改變。

加法爾，是一個(gè)在數(shù)學(xué)上有困難的孩子，課堂上他完全跟不上老師的進(jìn)度，很多題都聽不懂。

加法爾的姐姐十分擔(dān)心他通不過小六會(huì)考，加法爾自己也很沮喪，隨著會(huì)考日子的逼近，他變得越來越?jīng)]有信心。

（圖片源自視頻截圖）

加法爾的能力，只有在劃龍舟時(shí)才會(huì)體現(xiàn)。

在這里，數(shù)學(xué)并不重要，身體素質(zhì)、毅力和領(lǐng)導(dǎo)力才是關(guān)鍵。

（圖片源自視頻截圖）

像加法爾這樣的孩子，以前只能進(jìn)入技術(shù)學(xué)校，很多孩子因此一蹶不振，對自己的人生失去信心。

現(xiàn)在，這樣的孩子可以進(jìn)入?？茖W(xué)校。

2007年，新加坡為沒能通過小六會(huì)考的孩子，創(chuàng)辦了北爍學(xué)校。

如果學(xué)生兩次沒有通過小六會(huì)考，他們就會(huì)收到一封信，受邀到北爍學(xué)校上體驗(yàn)課程。

這是一所顛覆了大多數(shù)人想象的學(xué)校。它看起來不像是“后進(jìn)生”的收納地，更像是富有愛心的創(chuàng)新型學(xué)校。

上課都是小班教學(xué)，學(xué)生很少，每次學(xué)生有問題，老師都能解答。加法爾第一次感受到了需要的關(guān)注。

在北爍，老師鼓勵(lì)學(xué)生重新定義成功。

加法爾剛來北爍學(xué)校的時(shí)候，情緒低落，缺乏自信和自尊。

但很快，老師們就發(fā)現(xiàn)，加法爾的動(dòng)手能力很強(qiáng)，課外興趣廣泛，開始引導(dǎo)他完成一些擅長的教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)加法爾通過這些體驗(yàn)獲得小小的成功時(shí)，他看到了一個(gè)全新的自己，慢慢恢復(fù)了自信。

（圖片源自視頻截圖）

加法爾最終考取了他夢寐以求的工藝教育學(xué)院，在小六會(huì)考結(jié)束時(shí)，這可是他想都不敢想的事，如今卻已夢想成真。

北爍學(xué)校校長，提出了自己對教育新的理解：

一個(gè)社會(huì)需要各種各樣的人才，我們的很多學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，我們要意識到這點(diǎn)，接受這點(diǎn)，他們也能成為社會(huì)的棟梁。

 

有的人擅長口才，有的人擅長思考，這些人是實(shí)干型人才。我們需要他們，這樣的社會(huì)才算完整。

（圖片源自視頻截圖）

除了改變對學(xué)習(xí)的刻板印象，認(rèn)可不擅長學(xué)科學(xué)習(xí)的孩子一樣擁有光明前途，并為這部分孩子提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

新加坡還在延遲競爭，強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)之外的軟實(shí)力等方面做出了改變。

就在前不久，新加坡宣布了多項(xiàng)教育改革措施，不異于一次教育界的地震：

新加坡小學(xué)一、二年級將取消所有學(xué)?？荚?；

中小學(xué)的成績單將不再顯示學(xué)生在班級和全校的考試成績排名；

學(xué)科計(jì)分取消小數(shù)點(diǎn)零頭，只取整數(shù)；

年終成績單上原本用下劃線或顏色標(biāo)注的“掛科”也會(huì)消失。

一個(gè)最明顯的改變是，對一、二年級的小學(xué)生，衡量學(xué)習(xí)水平的數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)被大大弱化，老師改用“綜合表現(xiàn)評價(jià)”取代分?jǐn)?shù)。

不論是創(chuàng)辦北爍學(xué)校，還是一系列的改革舉措，都顯示出了新加坡教育部門，重新定義“學(xué)習(xí)”的決心！

在宣布教育改革的新聞發(fā)布會(huì)上，新加坡教育部長王乙康說：“我們的教師、家長和孩子，都在一趟高速列車上……奔跑、評估、備考……我覺得，是時(shí)候按下暫停鍵了?！?/p>

這段話讓我百感交集，好像透過縫隙看到一道光芒。

我們的今天，是新加坡曾經(jīng)走過的昨天。

我們的明天，或許就是新加坡的今天。

從強(qiáng)調(diào)精英主義和競爭，到為孩子提供更多選擇，給他們慢慢走的時(shí)間；

從強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)到關(guān)注軟技能，讓加法爾這樣的孩子，也能擁有屬于自己的廣闊天空。

起跑線的推后，是一個(gè)必然的方向。

而我們今天還處在焦慮的頂點(diǎn)。

早在2017年，中國新聞周刊曾針對教育焦慮的問題做過一次專訪。

上海家長周騰，和妻子都畢業(yè)于知名大學(xué)，進(jìn)入世界500強(qiáng)公司工作。有了孩子后，他擔(dān)心孩子的天分沒得到充分發(fā)揮，又擔(dān)心孩子學(xué)無所成，無論是上幼兒園還是小學(xué)，他都和妻子詳細(xì)討論、力求周至。

 

周騰將推娃的過程形容為一場軍備競賽，“當(dāng)別人在朋友圈炫耀說，他家孩子已經(jīng)造出幾十個(gè)核彈了，你的孩子卻還在研究土法制地雷，你會(huì)不會(huì)焦慮？”

 

他坦言說，就算不被四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息所左右，也無法抵抗親朋好友、同學(xué)家長的質(zhì)疑。

【源自：《中國新聞周刊》2017年第22期】

周騰的焦慮，也是中國大多數(shù)中產(chǎn)家庭的焦慮。

這場焦慮到底何時(shí)結(jié)束，誰也不知道。

也許，只有當(dāng)大家都意識到，過早競爭就是個(gè)“家長痛苦、孩子痛苦、老師痛苦，明明大家都很痛苦，卻不得不拼命往前跑”的惡性循環(huán)時(shí)，才會(huì)有了停下來反思的動(dòng)機(jī)。

才可能像今天的新加坡一樣，對高速行駛的列車，按下暫停鍵。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：東西兒童教育