明智的家長啟發(fā)孩子而不是給孩子壓力

今天說說關(guān)于家長和孩子的成長邊界問題。 


 

在生活中我們經(jīng)常困惑應(yīng)該如何“幫助”孩子？僅僅是站在邊上提醒還是不停的督促，是啟發(fā)還是施壓，應(yīng)該施加多大的壓力才合適，家長該如何把握這個度...... 

生活中有很多熟悉的例子：孩子在做作業(yè)，家長不停的催問進(jìn)度甚至考查孩子學(xué)的如何；總是幫助孩子安排好一切，比如幫孩子定好一天計(jì)劃；孩子做作業(yè)遇到困難時，家長的反應(yīng)是為什么給你講了很多次還是不懂；孩子沒有完成計(jì)劃家長的第一反應(yīng)是你做事拖拉太貪玩...... 

這些問題的爆發(fā)都是因?yàn)榧议L沒能處理好和孩子的邊界所致。表面上看是情緒問題，家長以為下次努力控制自己的情緒就可以萬事大吉，但實(shí)際上是想法的問題，是家長和孩子之間的界限模糊所致，想要今后平靜理智的解決類似問題，就要先搞清楚這些問題背后真正的原因是什么。 

女兒最近要求自己安排練琴，也就是說全程不許我過問，從自己安排幾點(diǎn)彈，到彈幾首，彈到什么程度，全部自己說了算（因?yàn)槊恐芤o老師彈本周的內(nèi)容，所以對彈奏結(jié)果是有要求的）。我知道這是她強(qiáng)烈的主觀意愿，是要求獨(dú)立性的開始，對于這樣的要求首先要絕對支持。 

但是從心底里講，我對她并不是很放心。理由很簡單，她之前沒有成功的經(jīng)驗(yàn)，如果不能按時彈好曲子，既不能滿足老師授課要求，又會影響整體進(jìn)度等等擔(dān)心在我腦海里盤旋。因?yàn)檫@樣的想法，導(dǎo)致我的心態(tài)受到影響，因?yàn)樾睦锏牟话埠徒箲]，自然言語上很容易給她施壓。那一刻，本應(yīng)是一次心平氣和的彈琴進(jìn)度溝通，卻變成了媽媽嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲的責(zé)問，充滿了各種不信任。最后的結(jié)果只能是激烈的對峙。這本不應(yīng)該出現(xiàn)在親子關(guān)系當(dāng)中。作為家長，并沒有審問孩子的權(quán)力，同樣孩子也不應(yīng)該在自己的責(zé)任范圍內(nèi)被家長問責(zé)。家長的責(zé)任是啟發(fā)、支撐孩子的成長，而不是反過來變成拿著“鞭子”的監(jiān)工。沒有人可以在這樣的環(huán)境下有所成就。 

所以，作為家長要清楚孩子的成長需要時間，從想安排到安排好需要一個過程，也就是說家長要做好接受孩子前期安排的不盡如人意的思想準(zhǔn)備，這是滿足成長曲線這一客觀規(guī)律的。 

 

一個人的成長曲線從來都不是線性的，而是曲折向上的。家長給孩子自主權(quán)就是給了成長曲線一個向上的趨勢，但同時也會出現(xiàn)小范圍的波動和上上下下。所以從眼前來看，孩子肯定會犯一些錯誤，暴露一些問題。因?yàn)檫@首先是一個正常的學(xué)習(xí)過程，需要“試錯”；其次要相信孩子的自我糾錯能力，孩子是可以在錯誤中學(xué)習(xí)的。因此家長需要調(diào)整想法，調(diào)整心態(tài)。只有做到這一點(diǎn)，孩子才敢獨(dú)立嘗試，學(xué)會成長。 


因此家長在處理孩子的問題時，要有意識判斷哪些做法是方向上的錯誤，哪些是可以接受的錯誤。

我認(rèn)為，如果一個家長的行為阻礙了孩子的成長，不能讓孩子鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這就是方向上的錯誤，家長要盡量避免；如果是孩子在鍛煉獨(dú)立意識的過程中犯的錯誤，則不屬于方向上的錯誤，家長只要善意提醒孩子就好，切忌不要大包大攬。即使孩子再犯，也要給孩子自己學(xué)習(xí)、自己改進(jìn)的時間和空間。家長的耐心非常重要。聰明的家長會主動給孩子創(chuàng)造成長機(jī)會，讓孩子多去經(jīng)歷多去學(xué)習(xí)，盡管孩子的成長曲線是曲折向上的，但是每一步都走的異常扎實(shí)；反之，家長擾亂孩子成長節(jié)奏，甚至幫孩子屏蔽問題等做法最終只會讓成長曲線逆向發(fā)展。 

所以，再遇到類似問題，家長除了要控制情緒盡量讓自己冷靜下來之外，還要理智的思考，是不是自己的做法和孩子的成長界限產(chǎn)生了矛盾。

面對一個生命中向上成長的力量，我們的所作所為到底是動力還是阻力。