女兒從3歲開始的寫作啟蒙，其實(shí)寫作可以很簡單（二）

上篇文章有提到，我們不講具體方法，只談啟蒙思想。思想是基礎(chǔ)，只有深刻理解了問題背后的思想，才能做到應(yīng)對正確，至于某一具體問題該選用什么方法，就可以因人而異了。接下來我們會由淺入深逐步分析：

一，寫好文章和識字量關(guān)系多大？一年級的識字量足夠?qū)憹M一頁紙，但是為什么孩子寫不出一句完整的句子？

二，寫作和閱讀是什么關(guān)系？為什么要“要寫先讀”？讀后多久會寫？什么叫為了寫作而閱讀？該怎樣針對性的培養(yǎng)？

三，孩子寫作的動機(jī)是什么，孩子為什么會寫作？

四，父母如何給孩子做寫作啟蒙？寫作從0到1的發(fā)展過程是怎樣的？寫的過程中都會遇到哪些問題，如何一一化解？

五，怎樣把寫作融入生活，變成生活的一部分？如何在生活體驗(yàn)中提升寫作能力？

六，寫作的再下一階段的目標(biāo)是什么？又如何實(shí)現(xiàn)？

一

因?yàn)樽约合矚g寫作，所以也會關(guān)注幼兒寫作培養(yǎng)。如何讓孩子愛上寫作？這應(yīng)該是大部分家長的夢想。寫作是有方法可循的，而現(xiàn)實(shí)卻是，在各種觀點(diǎn)的干擾下，在爸爸媽媽的急于求成下，放棄了最適合孩子的，最簡單的方法，卻轉(zhuǎn)而去尋找各種捷徑，結(jié)果往往是浪費(fèi)了時間又回到了起點(diǎn)。那么父母可以成為孩子的寫作啟蒙老師嗎？當(dāng)然可以！

如果把寫作看作一種人人都有的本能，那么會寫作也就變成了如何讓這種寫作能力呈現(xiàn)出來。所以我們要做的也就是如何激發(fā)和培養(yǎng)這一能力。

說寫作就不能不提到閱讀，但凡那些寫作大家沒有一個不是博覽群書的主兒。那么是不是書讀的多就能寫的好呢？這得一分為二的看。

先舉幾個例子：

A同學(xué)書讀的很多，幾乎是通過爸爸媽媽來讀。

B同學(xué)好比A好一點(diǎn)，他會和父母一起讀。

C同學(xué)雖然會和父母共讀，但是意猶未盡之后自己還會再讀一遍。

D同學(xué)又近了一步，不光自己會把故事朗讀下來，讀后還會和爸爸媽媽討論。

那么這幾種不同的閱讀方法會帶來怎樣不同的效果呢？

A的過程有點(diǎn)像我們現(xiàn)在流行的聽書，因?yàn)槭潜粍虞斎耄倭酥鲃铀伎嫉倪^程，因此無法保證聽到的每一句話都是有效的。有可能只是聽到了感興趣的幾句，吸收量大打折扣。

B也是因?yàn)橥耆凑瞻职謰寢尩乃俣葋碜x，所以主動思考也很有限。這種閱讀大概率也是被動的。唯一不同于A的是增加了視覺輸入。

C這個時候看什么就變得很重要了。當(dāng)孩子到了學(xué)齡之后，由于接觸了識字，所以本能的就會對書上的文字感到好奇。于是會重復(fù)父母的閱讀過程，去了解一些字。經(jīng)過不斷地反復(fù)讀反復(fù)看，孩子會記住行文，在文中識字。

D不僅要會識字，還要會慢慢熟悉字詞的搭配、句式、寫法，在語境中學(xué)習(xí)行文。他不僅是聽完了整個故事，更重要的是學(xué)會了閱讀寫作方法。

那么以上幾種閱讀方式對應(yīng)到寫作能力哪個更有效呢？

簡言之，寫作需要的是深度閱讀，是在語境中學(xué)會用詞、造句、文章結(jié)構(gòu)，了解怎樣的文章是好文章，從而學(xué)著模仿直到自己寫出來。

在大量閱讀的基礎(chǔ)上會用詞而不僅僅是多認(rèn)字，了解詞義并且知道用詞好在哪兒。句子、段落該如何表達(dá)。如何寫出符合主題的文章。

那么我們接下來聊聊如何培養(yǎng)這種深度閱讀的能力。

   二

閱讀是一種很重要的能力。是能力就可以培養(yǎng)，需要針對性的練習(xí)。我們過去所說的閱讀能力僅僅是泛讀能力，只看閱讀量，至于是否達(dá)到閱讀的目標(biāo)完全不管。所以帶來的結(jié)果是書讀了不少，但是理解力不夠，深度思考能力不夠，沒有形成自己的認(rèn)識，因而無法轉(zhuǎn)化成寫作能力。

寫作需要的是精讀能力。

精讀能力的培養(yǎng)也需要圍繞不同的訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練的過程應(yīng)該是有所側(cè)重的專項(xiàng)練習(xí)，通過目標(biāo)明確的專項(xiàng)練習(xí)達(dá)到能力的提升。這個有別于一些套路。所謂套路是完全不動腦子，沒有主動思考，毫無創(chuàng)造性的過程，只是寄希望于背熟一些要領(lǐng)，然后去生搬硬套。結(jié)果是做的越多錯的越多。

以下是一些圍繞寫作能力的具體精讀目標(biāo)：

1，字和詞是最基本的寫作單元。精讀可以以積累字詞為目的。閱讀時重點(diǎn)在上下文中理解詞義，注意語境，把好字好詞記錄下來，同時自己嘗試使用這些新詞造句，在生活中和爸爸媽媽一起練習(xí)。日積月累。

2，字詞的再上一級是句子。句子的積累需要一些句法概念，結(jié)構(gòu)、語法等。然后在正確的句子結(jié)構(gòu)之上，再用字詞填充，達(dá)到表情達(dá)意的目的。

3，接下來在閱讀過程中分析段落。學(xué)習(xí)好段落好在哪兒，然后自己去模仿使用。

4，最后也需要從文章的思想內(nèi)容和寫作特色上，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，邊閱讀邊咀嚼文字。隨時記錄自己的閱讀感受和理解。

最重要的是要找到孩子的興趣點(diǎn)，找到孩子“命中注定”的那本好書，反復(fù)讀，深入讀。一旦孩子有興趣了，自然就有了閱讀的耐心。

接下來，我們就用這套方法逐一解決前文提到的四種閱讀問題。

AB同學(xué)的問題都是沒有形成有效的輸入，有效的輸入是要有自己的思考過程。所以A家長要盡快讓孩子學(xué)會自主閱讀。閱讀材料的難度要匹配孩子的能力，符合孩子的興趣，這樣他才能在閱讀中克服困難。切記父母這時候不是主導(dǎo)，只是陪伴和引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子堅(jiān)持把文章讀完，及時鼓勵孩子，和孩子一起享受閱讀的樂趣。只要堅(jiān)持下去，慢慢的進(jìn)步就會顯現(xiàn)。一定要選擇和孩子能力相匹配的難度。難度太大，反而會適得其反。

C同學(xué)自己已經(jīng)可以閱讀，說明已經(jīng)解決了識字層面的問題。但是有效的閱讀不僅僅是讀下來，還要閱讀理解。這個可以通過讀后回答一些簡單的問題來檢驗(yàn)。

D同學(xué)可以說已經(jīng)做到了很好的自主閱讀，隨著閱讀材料的深入，他的閱讀能力也會逐步提高。無論是文化積累還是字詞積累，都會達(dá)到一個新的高度?？梢哉f這個時候他才真正做好了寫作的準(zhǔn)備。