這一年的原版閱讀之路

    應(yīng)花編的邀請，我也來分享我家丫頭這一年的原版閱讀之路。

    一年前，丫頭還在讀My weird school，十分著迷，央求我給她買了所有瘋校。一直到三年級期末考試復(fù)習(xí)，她都沒有因為要考試了而停止讀瘋校。終于，在去年暑假開始的時候全部讀完了，我趁機(jī)給她推薦Who was系列和A to Z mysteries，可能是她的水平還沒有達(dá)到讀Who was吧，就記得她讀Who was Neil Armstrong，里面很多詞不認(rèn)識，讀得很費勁，我也跟著著急。為了不打擊她的積極性，還是讓她先讀A to Z mysteries，畢竟這一套書是fiction，更好理解。事實證明的確如此，她很快讀完了A to Z mysteries，興致很高，自己就選了神奇樹屋，在讀神奇樹屋的時候，我又開始推銷who was了，我總是覺得她應(yīng)該增加non-fiction的閱讀，這次的推銷，我轉(zhuǎn)變了策略，選了一些她感興趣的或者是她讀過中文傳記的人物：喬布斯、比爾蓋茨、奧巴馬等等，果然，這次成功地推銷出去了。在四年級上學(xué)期，她就一直讀神奇樹屋、I survived和少量who was。盡管這個時候who was讀得少，但是我還是高興的，因為少勝于無啊。

      很快時間就到了寒假，也就是史上最漫長的寒假，在這個寒假里，習(xí)慣早早把學(xué)校布置的作業(yè)做完的丫頭留給閱讀的時間太多了，也正是在這個時期，她的閱讀速度有了質(zhì)的飛躍。每天至少一本who was，很多時候是兩本，讀到她覺得特別有意思的人物，她還非得講給我聽，也算是分享吧。這期間，還穿插著讀羅爾德達(dá)爾的書，也正是因為時間充裕，她終于從書架上拿出來了我推銷了好幾次的哈利波特，先要求看電影，然后讀了哈利波特的1-4，這4本是有彩繪版的，她是個顏值控，看著那么漂亮的圖，就控制不住地想去讀。從此，丫頭成了哈波迷，怎奈哈波5-7家里只有那種小字版的，視力不好的人傷不起啊，所以，她又開始讀39 clues和小屁孩日記。其實，在這期間，一直沒有中斷讀who was，所以到現(xiàn)在，who was系列已經(jīng)讀了120多本，也正是因為她讀了who is Jeff Kinney、who is J. K. Rowling和Who was Roald Dahl，她才想去讀小屁孩日記、哈利波特和羅爾德達(dá)爾的書，這之間是一種促進(jìn)關(guān)系，所以說who was系列的魅力還是很大的。曾經(jīng)跟朋友討論過中英文閱讀如何去平衡，當(dāng)然最終也沒有得出什么有用的結(jié)論。從丫頭的讀書過程我似乎看出來，中英文閱讀其實不沖突。在丫頭很在小低年級的時候，我就買了幾本中文的馬克吐溫的作品，這幾本書一直躺在我家書架上，無人問津，終于，在丫頭在who was里讀完馬克吐溫后，這幾本書也被她翻出來看了，而且要求我多給她買一些馬克吐溫的書，說是在書里看到介紹馬克吐溫有好多很好的書。

      讀完小屁孩日記后，她又開始讀波特萊爾大冒險，這套書的藍(lán)思值很高，我一度懷疑她能不能看得懂，后來發(fā)現(xiàn)是我想太多了，她讀完以后，很順利地做完了AR，而且津津有味地給我講故事情節(jié)。

     似乎在不經(jīng)意間，丫頭就讀到了高章。閱讀能力提高了，但是詞匯的問題就更突出了，如何提升還需要繼續(xù)努力。