漢堡教我疊被子

有一個周末，漢堡說：“媽媽，你每次放學(xué)校的被子進(jìn)袋你都沒疊好，搞得我每次拿出來都亂了，好難拿出來，我教你疊吧！老師教我們疊了，也叫我們回來教媽媽疊?！?/p>

我心想：被子不就是那樣疊的嗎？還有什么疊法？我也好奇，我說：“好吧，你教我疊吧。”

漢堡一邊疊被子，一邊一本正經(jīng)地說：“你看，老師說是要這樣疊的，藍(lán)朝外，白朝內(nèi)。”因為墊子和被子都是一面是藍(lán)色，一面是白色。

漢堡先疊好墊子，再疊好被子，她把墊子放在最下面一層，再放被子在墊子上面，枕頭放在被子上面的邊沿，把墊子被子一起沿著枕頭卷三卷，漢堡說：“疊好了，就這樣放進(jìn)袋子里，然后我在學(xué)校一拿就拿出來了，墊子被子枕頭同時一起拿出來，就不難拿出來了，也不會亂。這樣就好方便，你知道了嗎？”

看完漢堡的示范，我哈哈大笑，覺得她像個小大人那樣教導(dǎo)我，我覺得好驚喜，我也表揚(yáng)了她，她覺得好自豪。

我把漢堡疊好的被子放進(jìn)袋子里，真的好容易放，好整齊，袋子也不會鼓鼓的，我以前是把墊子被子枕頭分別放進(jìn)袋子，那樣袋子會鼓鼓的，也不整齊，她拿出來時也要一樣樣拿出來 ，不方便拿。

那周拿被子回學(xué)校了，后來老師和我說：“漢堡是班上唯一一個回家教媽媽疊被子的同學(xué)。老師教了大家要回家教媽媽疊被子，可是只有漢堡的被子是按老師的方法疊的，墊子被子枕頭可以同時一起拿出來的。漢堡每次都能回家準(zhǔn)確地傳達(dá)老師在班上說的話?！?/p>

老師還說：“漢堡自理能力在班上很好，起床后，她的被子是疊得最快最整齊的，她個子小，可是她能把疊好的被子放在柜子最高的地方。老師都叫同學(xué)們向她學(xué)習(xí)?！?/p>

老師和我說的時候，我和老師都忍不住哈哈大笑，覺得很好笑，沒想到小班時漢堡運(yùn)動能力差，行動緩慢，中班后漢堡的進(jìn)步這么大。這離不開老師的教導(dǎo)和鼓勵，也離不開我的引導(dǎo)。

記得平時要多培養(yǎng)孩子的韌性。我們都知道，沒有人能夠一直成功。生活中總有挫折失敗、總有批評痛苦。但正是這些障礙和教訓(xùn)，給了我們?nèi)松畲蟮臋C(jī)會和最佳的體驗，我們體會掙扎，體會失望，同時知道自己能挺過去，知道自己還能再次嘗試，知道一切都會OK。這其實也就是成長型思維：當(dāng)孩子相信失敗并不單單只是失敗，而是一個再次嘗試的機(jī)會時，他們在承擔(dān)風(fēng)險、嘗試新事物時就不會擔(dān)心了。擁有成長型思維，他們不再害怕失敗。
 

只要是孩子自己能做的事情，父母就不應(yīng)該幫他們做。比如，孩子在18個月甚至更小的時候，就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)韌性了。比如，當(dāng)東西掉到地板上他們自己撿起來的那一刻，或者他們開始自己穿衣服的那一刻，自己學(xué)習(xí)系鞋帶的那一刻，學(xué)會掃地、拖地、洗碗、洗菜、炒菜時，這些都是他們可以使用自己力量的事情。當(dāng)他們擁有了這個能力，而且擁有了做出貢獻(xiàn)的機(jī)會時，他們就能建立自信，有了自信，孩子感覺好了，他才會做得更好，孩子才會發(fā)現(xiàn)自己的能力，他才會獲得價值感，孩子是通過學(xué)習(xí)技能來獲得價值感，價值感要通過責(zé)任獲取，多做家務(wù)也能培養(yǎng)責(zé)任感。

要時刻記得正面管教工具的這三個原則： 
第一，每個人都希望得到尊重。

第二，每個人都需要?dú)w屬感和價值感。

第三，每個人都需要鼓勵，就像植物需要水一樣。

孩子需要鼓勵，這誰都知道。不過孩子最需要鼓勵的時機(jī)，不是取得成績的時候，而是在一件事情上，鼓足勇氣、努力嘗試之后，卻失敗了的時候。如果錯過了鼓勵孩子的最好時機(jī)，那么鼓勵的效果將大打折扣，甚至適得其反。
 

舉個例子，三歲的孩子自己是可以學(xué)會穿衣系扣子的，只不過他們的動作十分緩慢，但如果媽媽著急出門，她就會替孩子把衣服穿好。那么小的孩子，能夠有一次自己努力做一件事的機(jī)會，是非常難得的?？粗鴭寢屓挛宄拖岛昧丝圩?，孩子就會覺得自己很沒用，這樣的挫敗感如果積攢多了，他就會放棄自己穿衣系扣子的努力。以后，媽媽再讓孩子自己穿衣服，孩子就會抗拒，母子就會陷入矛盾沖突狀態(tài)。所以我們要鼓勵孩子做自己力所能及的事。

《孩子：挑戰(zhàn)》說真正的鼓勵包含兩層意思：一層是要避免羞辱或者過度保護(hù)孩子的行為，不讓孩子氣餒；另一層意思是，明確表達(dá)出對孩子勇氣和自我認(rèn)知信念的支持。