（小O教練）期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)

就算以期末考成績這個功利的角度，相比猛刷題，我依然更推薦：
 

吃透課本。
 

在小學(xué)階段，校內(nèi)老師都會組織期末復(fù)習(xí)，本身就會練本區(qū)往年的期末真題，甚至?xí)幸粌纱尉C合練習(xí)、預(yù)考。
 

既然校內(nèi)已經(jīng)有多次比較正式的“綜合訓(xùn)練”了，如果加上非正式的練習(xí)，就更多了。
 

家長何必要孩子“加餐”刷題，難道要把本市各個區(qū)往年期末考題都去刷一遍嗎？
 

更有效的做法應(yīng)該是，缺啥補啥。
 

老師在堂上復(fù)習(xí)的時候估計不太會帶著孩子們一頁一頁研究、挖掘課本吧，所以在家里可以適當(dāng)補充，平衡一下。
 

課本始終是命題的根本。

越低年級，考試跟課本就越緊密。
 

越高年級，跟課本的直接關(guān)聯(lián)度就更弱。

在小學(xué)階段，更應(yīng)抓住這個機會，趁著跟課本關(guān)系密切的時候好好吃透課本啊。
 

具體實操建議如下：
 

對語文、英語來說，首先是朗讀。
 

通過朗讀理解意思，“讀書百遍其義自見”。
 

這是光朗讀這一點，就很能看出問題了：

很多孩子讀得不流暢，有些字詞甚至就連音模糊糊弄過去。
 

能朗讀到語音語調(diào)標準規(guī)范、語速流暢自然，感情充沛，能讀出作者和人物感情——能做到這一點，說明這個學(xué)期就基本學(xué)得不會差。

可惜很多孩子其實這一點都做不到。

我會經(jīng)常抽小O的讀書和背誦，從他朗讀和背誦的效果，基本就能判斷出學(xué)得怎么樣了。
 

然后就是課文的字詞句、表達，熟練掌握——復(fù)習(xí)生字詞、短語，重新聽寫默寫。
 

最后一點，語文與英語目標會有所不同。

語文是能掌握課文的設(shè)計“目標”：
 

比如這個單元目標是練習(xí)寫“小標題”，另一個單元是展示“如何按游覽順序?qū)懸粋€景點”，精心研究課文上的經(jīng)典范例，仔細琢磨。
 

如果研究完課文，可以找出本學(xué)期單元測驗卷的閱讀題，那基本是緊密圍繞“單元目標”來出題的，這又多了一個優(yōu)秀的范例。

英語作為外語，對課文立意、思想、寫法沒太多要求，繼續(xù)吃透語料：
 

可以是拿著中文譯文翻譯回英文，對比孩子的表達與課文的差異，甚至簡單粗暴地直接背誦、默寫全文。
 

至于數(shù)學(xué)：

1、復(fù)習(xí)好概念、定理，能把概念定理清晰無誤地口述出來。

很多孩子會做題，但未必能講得清、講出準確概念和定理，養(yǎng)成好習(xí)慣。
 

2、重新研究每道例題，是否都熟練掌握了。
 

什么叫熟練掌握？

很多題目，嘗試把問題變成條件，把其中一個條件變成問題，是否能解答出來？

當(dāng)然，未必每一道例題都能這樣改，僅僅是舉例，但小學(xué)階段很多還是可以的。

總之，就是是把每道例題的數(shù)學(xué)模型、底層邏輯弄清楚，舉一反三。

3、重溫、重做平時作業(yè)、測驗、往屆綜合練習(xí)的錯題。

這個無須解釋了，補缺補漏，避免在同一個地方摔倒。

4、如果還有興趣和時間，家長也有能力，嘗試引導(dǎo)孩子繼續(xù)深挖課本。

綜上，把上述這些回歸課本的動作，跟課內(nèi)復(fù)習(xí)、做復(fù)習(xí)冊、刷往年期末考題形成互補，做好做足，才算是在扎實基礎(chǔ)的路上走出了堅實的一步。