從簡(jiǎn)單中發(fā)掘不簡(jiǎn)單——和孩子來(lái)一場(chǎng)腦洞大開(kāi)的花式閱讀吧

認(rèn)識(shí)小花生時(shí)間不長(zhǎng)，但是收貨頗豐，很多家長(zhǎng)都分享了優(yōu)質(zhì)的繪本、圖書(shū)。教育確實(shí)是一場(chǎng)投資，有時(shí)我不禁反省，為什么買(mǎi)的書(shū)越來(lái)越多，越來(lái)越貴，而孩子的進(jìn)步卻與我預(yù)期的相去甚遠(yuǎn)。

孩子尚在肚中，我就給他念書(shū)，因?yàn)槲液屯薜穆殬I(yè)關(guān)系，大都念弟子規(guī)，念湯頭歌，雖然嬰兒啥也不懂，但總比跟他胡說(shuō)八道強(qiáng)。眼看馬兒就要3歲了，我買(mǎi)過(guò)的書(shū)便宜如平均每本2塊多的《小小孩系列》，最貴的是一套百來(lái)塊4本的觸摸書(shū)。今天我反思，可能我跟孩子從中獲益最多的就是2元一本的書(shū)，關(guān)鍵在于你是怎么閱讀的。

我們以《拔蘿卜》這個(gè)故事為例

這個(gè)故事真是簡(jiǎn)單到?jīng)]朋友，內(nèi)容不必贅述，來(lái)看看我和兒子是怎么開(kāi)腦洞的吧。

反復(fù)讀了幾次，孩子對(duì)故事梗概已經(jīng)了如指掌，但是依然纏著我讀這個(gè)故事，反反復(fù)復(fù)，直到現(xiàn)在，每晚睡前必讀。我自己也覺(jué)得煩了、累了，這樣重復(fù)有什么意思？，但是小朋友就是對(duì)它情有獨(dú)鐘。怎么辦？開(kāi)……腦……洞?。?/p>

初級(jí)階段——讓孩子“填空”，目的：培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

我讀故事，讀到某些地方就停下來(lái)，讓孩子“填空”，母子合作，最終講完整個(gè)故事。例如：我讀到：“老公公每天都給蘿卜……”就停下來(lái)，孩子接道：“澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)”。

關(guān)鍵點(diǎn)：一定要讓孩子參與閱讀，而不是一味聽(tīng)故事，這也是為今后孩子可以自己講故事做準(zhǔn)備。

小貼士：故事本身很簡(jiǎn)單，語(yǔ)言不夠豐富，家長(zhǎng)盡管繪聲繪色的“添油加醋”，充實(shí)的故事，聲情并茂的講解，小孩才會(huì)被吸引，變得專(zhuān)注。

中級(jí)階段——讓孩子學(xué)會(huì)觀(guān)察，目的：細(xì)節(jié)培養(yǎng)。

給孩子讀故事，最忌完成任務(wù)性質(zhì)的。我一般讀之前都會(huì)跟孩子說(shuō)，你要好好聽(tīng)哦，聽(tīng)完媽媽可是要提問(wèn)的，答對(duì)了，媽媽才會(huì)給你讀新故事或出去玩之類(lèi)的。這樣“利誘”之下，孩子就更認(rèn)真一點(diǎn)。

我提的問(wèn)題簡(jiǎn)單如：現(xiàn)在有幾個(gè)人在拔蘿卜啊？誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？蘿卜有沒(méi)有拔出來(lái)之類(lèi)。老公公有沒(méi)有胡子，什么顏色的？

這個(gè)沒(méi)什么關(guān)鍵點(diǎn)和小貼士，我就說(shuō)一點(diǎn)——意外押題成功。這個(gè)故事帶給我和孩子最直接的好處就是幼兒園面試時(shí)，20個(gè)小朋友圍坐一圈，老師就用的這個(gè)故事考孩子:他們?cè)诟墒裁?，幾個(gè)人啊，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面等。幸虧平時(shí)我們母子倆腦洞開(kāi)的大，這些問(wèn)題絕對(duì)的小菜一碟。當(dāng)其他小朋友告訴老師，老師手里拿的是書(shū)時(shí)，我兒子立即糾正說(shuō):不對(duì)，是一本書(shū)，拔蘿卜的書(shū)。自然收獲老師和其他家長(zhǎng)的側(cè)目，也讓我小得意了一下。

高級(jí)階段——任孩子“想象”，目的：培養(yǎng)聯(lián)想及想象能力。

再好的故事，反反復(fù)復(fù)也容易形成思維定式，這其實(shí)并不利于兒童潛能開(kāi)發(fā)。還是《拔蘿卜》有一次，我和馬兒講故事的時(shí)候，他說(shuō)了一個(gè)故事里沒(méi)有的動(dòng)物——大象，我覺(jué)得挺有意思的，就逗他，為什么要找大象來(lái)幫忙？他說(shuō)，大象鼻子長(zhǎng)，力氣大，一拔就拔出來(lái)了。當(dāng)下我覺(jué)得這孩子太棒了。

后來(lái)，每次讀這個(gè)故事，我都會(huì)給他設(shè)置一些難題，比如，蘿卜地里不僅有蟲(chóng)，還有老鼠，應(yīng)該怎么辦。比如，去喊小花狗的時(shí)候，小花狗正在打架，應(yīng)該怎么辦。比如在說(shuō)到喊小狗來(lái)幫忙時(shí)，馬兒不僅學(xué)狗叫，還會(huì)拽著我真的用力往外拔，然后自己腦補(bǔ)出爸爸媽媽爺爺奶奶都來(lái)幫忙拔蘿卜的畫(huà)面，我們就這樣一起編故事，有時(shí)編的很搞笑，比如原來(lái)故事里除了小貓，小狗，小老鼠，并沒(méi)有其他動(dòng)物出現(xiàn)，我就增加了小青蛙，小老虎這些角色，讓孩子模仿叫聲，行為動(dòng)作，這是鍛煉孩子應(yīng)變能力。有時(shí)我們也“互換”，讓孩子給我出題。

關(guān)鍵點(diǎn)：不要限制孩子的想象，孩子三歲前語(yǔ)言表達(dá)能力弱，有時(shí)一句話(huà)，一個(gè)意思，他不能流利的表達(dá)，或詞不達(dá)意，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要打斷他，替他說(shuō)，一定要耐心的等他自己說(shuō)，這是個(gè)過(guò)程，急不得。

小貼士：孩子容易收外界影響，如果他的聯(lián)想中出現(xiàn)違反常理的內(nèi)容，比如打架，浪費(fèi)等，家長(zhǎng)要適時(shí)，技巧的糾正。

無(wú)極階段——角色扮演，目的：身臨其境，親子關(guān)系的培養(yǎng)。

角色扮演時(shí)，我讓孩子自己挑，比如他挑了老公公，我們就演澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)，他演時(shí)，我總愛(ài)挑刺，“挑水你不累啊，累了是怎樣的？”，兒子就故意大聲喘氣；他演找人幫忙時(shí)，我說(shuō)“你找我?guī)兔Γ瑧?yīng)該先敲門(mén)啊”，他假裝敲了門(mén)，我又告訴他請(qǐng)人幫忙要用“請(qǐng)”“謝謝”等詞語(yǔ)。最搞笑的是兒子跟我這樣演的多了，有時(shí)也會(huì)瞎演，各種橋段，演成小品的節(jié)奏，但是很有意思，我們甚至把《拔蘿卜》跟《小貓釣魚(yú)》進(jìn)行糅合，劇情大概是：小花貓拔蘿卜時(shí)不專(zhuān)心，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，小花狗就教育他了，最后大家不僅拔出了蘿卜還釣到魚(yú)，最終煮了一頓蘿卜鯽魚(yú)湯，有意思吧。美中不足的是娃爸工作太忙，沒(méi)能參與我們的表演。試想，若能一家三口一起在游戲中學(xué)習(xí)這畫(huà)面該多好。

結(jié)語(yǔ)

諸如《拔蘿卜》這樣的故事還有很多，歷經(jīng)多年，經(jīng)久不衰，每一代人都從閱讀中得到不同的收獲。這些簡(jiǎn)單到?jīng)]朋友的故事之所以能成為經(jīng)典，除了其中蘊(yùn)含的大道理外，也許還需要父母做個(gè)有心人，引導(dǎo)孩子閱讀故事，體會(huì)故事，延伸故事。就是不要讓閱讀僅僅只是閱讀。

所以腦洞開(kāi)的大一點(diǎn)又有何妨呢