SDCA流程循環(huán)與PBL教學(xué)，在6歲娃淘米項目上的應(yīng)用

文章發(fā)表于微信公眾號“淼的親子手工室” 

這個寒假……最不缺的就是宅家和娃自娛自樂…… 
 

知識背景 
SDCA循環(huán)：流程標(biāo)準(zhǔn)化與穩(wěn)定化，并且不斷循環(huán)的過程。包括：標(biāo)準(zhǔn)S（standard）：是以提高產(chǎn)品質(zhì)量為目的的體系文本；執(zhí)行D（do）：執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)體系的過程；檢查C（chack）：檢查與審核體系；總結(jié)A（action）：通過對體系的評審，實施優(yōu)化總結(jié)。不斷的SDCA循環(huán)，保證體系有效運行，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

PBL教學(xué)： plobrem-based-learning基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，或者project-based-learning基于項目制的學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)者為中心的主動學(xué)習(xí)方式的一種，以STEM（STEAM）課程為代表。

日復(fù)一日的宅家生活，和娃自（相）娛（愛）自（相）樂（殺），不能讓他們總是做小主子啊，我必須做點什么！做點什么不只是做一點點，拍拍照，而是真的承擔(dān)起家務(wù)的意思呢，嗯，我對自己是這么說的……

去年我淘米煮飯的時候哥哥全程看過一次，然后，就沒有然后了……前陣子我很有儀式感地對他說：“親愛的大兄弟，今天我們家中午煮飯的工作可以交給你來做嗎？你愿意當(dāng)今天的 煮飯經(jīng)理人嗎？”

阿來說：“好??！當(dāng)然可以！”

我說：“真棒！那你還記得煮飯的步驟嗎？”他有模有樣地開始回憶起步驟來，步驟如下所示：

我說：“好的那我們開始吧，我在旁邊陪你一起?！?/p>

從上面阿來講述的步驟圖可以看出來，這個流程超簡化，只有大致的重點，絕對不是個標(biāo)準(zhǔn)化流程步驟，不過沒關(guān)系， 教育嘛，就是試錯、自我迭代自我成長咯~（意思就是等著看好戲了哇~）

我們的米桶是放在地上的，果然第一步，阿來從米桶里舀了一勺米，搖搖晃晃地拿到臺面上，已經(jīng)撒了一部分，放到臺面上后，冷場了幾秒鐘，他說“咦，鍋呢？”我說：“是啊，鍋呢，我們一起喊鍋——你快出來吧——”，他一邊笑著一邊去電飯鍋里捧內(nèi)膽。內(nèi)膽放到臺面上把米倒進(jìn)去，然后把內(nèi)膽放進(jìn)水槽，現(xiàn)在又遇到問題了，小小人個子不夠高啊，于是他去搬凳子來…… 
 

最終煮上后，他把撒出來的米收拾好，倒在臺面上的水擦掉，我說：“好棒！你完成了！現(xiàn)在我們只要等待，過會就能吃到你煮的飯啦！那我們重新來說一說，煮飯需要哪些步驟呢？”

這一次他自我總結(jié)，細(xì)化了很多步驟，每一步都很仔細(xì)，是一個完美的標(biāo)準(zhǔn)化流程，具體如下圖：

放在SDCA循環(huán)中，S是流程步驟（由阿來自己口述），D是執(zhí)行煮飯，C是自我檢查，A是總結(jié)優(yōu)化。

過了一會電飯鍋發(fā)出滴滴滴聲飯煮好了，沒想到第一個沖過來的是弟弟，他表示也要做家務(wù)要來盛飯。當(dāng)然了他也犯了同樣的錯誤，碗離得老遠(yuǎn)就把飯舀出來，很自然會撒到外面。我提醒他端著碗放在鍋旁邊舀，他第二次又忘記了，沒關(guān)系，我相信他會慢慢優(yōu)化自己的……

吃飯的時候，我特意說明今天是哥哥煮的飯，弟弟盛的飯，感謝小哥倆承擔(dān)家務(wù)，讓媽媽有輕松的感覺。果然，哥倆要求明天接著干。

第二天，我叫煮飯經(jīng)理人上線，執(zhí)行之前先口述復(fù)習(xí)一遍流程，煮飯經(jīng)理人完美地完成了標(biāo)準(zhǔn)化流程。

第三天，我叫煮飯經(jīng)理人上線， 煮飯經(jīng)理人說不想干了?。?！

哦，可以理解，重復(fù)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化流程是會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，更不要說追求新鮮感的孩子了。

好吧，這時候SDCA循環(huán)退場，PBL教學(xué)上線了！

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我說：“哦，你前幾天都完成得很好，今天不想煮了，是因為你已經(jīng)會了覺得沒有挑戰(zhàn)了嗎？”他說是啊，我說：“我有個好主意耶，今天你升級成煮飯教練，另外請一個煮飯經(jīng)理人，比如說弟弟，你來指導(dǎo)他怎么做，你可以嗎？”他興奮地跑去邀請（挾持）弟弟來煮飯了。

三歲半的弟弟一方面很愿意干活，一方面又會出現(xiàn)出其不意的狀況，比如洗米洗著洗著兩個人就玩起來了……

不要緊……冷靜……現(xiàn)在煮飯這個項目不是我的，只要他們承擔(dān)的了晚一點吃飯的這個后果就行了……

第四天第五天……情況已經(jīng)穩(wěn)定很多，午飯時間到我提醒哥哥，他就會自動去煮上飯。

那么PBL教學(xué)體現(xiàn)在哪里呢？

明確的目標(biāo)：我們一家人要吃米飯。

項目主要負(fù)責(zé)人：阿來哥哥

可能會遇到的問題：除了執(zhí)行好標(biāo)準(zhǔn)流程外，我們可以進(jìn)行進(jìn)一步思考——怎樣可以讓米飯做得更好吃？怎么做成粥？燜飯怎么做？……

結(jié)果反饋：吃飯者的評價。

經(jīng)過數(shù)天的堅持（主要是我的堅持不煮飯），阿來已經(jīng)承擔(dān)了煮飯這件事并且非常熟練。中間也有意外狀況，比如有一天他竟然忘了自己舀了幾杯米，導(dǎo)致不知道要放多少水，那天我們一家人承擔(dān)的自然后果就是中午的飯?zhí)浱?，晚飯還得用多余的飯做炒飯…… 當(dāng)然這個小錯誤肯定有自我優(yōu)化的作用，就是做事情要專心哇！

除了煮飯，我們還討論了 “我們一天當(dāng)中，有哪些事和煮飯一樣，有標(biāo)準(zhǔn)的步驟流程，最好不要搞錯或者顛倒步驟的事呢？”討論的結(jié)果是給爸爸泡茶、洗衣服曬衣服、下樓拿快遞、刷牙等等事，也是屬于有“標(biāo)準(zhǔn)流程”的工作。

總結(jié)一下

PBL 教學(xué)的范疇很大，在低幼這個年齡段可以理解為交給他一個小任務(wù)讓他自己負(fù)責(zé)，先做好這一步，再考慮任務(wù)拓展、同伴合作、問題解決等等。

SDCA流程循環(huán)可以應(yīng)用在家庭育兒的很多方面，但是在開始執(zhí)行之前，最好先和孩子做 口頭的步驟簡述，可以這樣開始：“你覺得**這件事怎么做呢？我們第一步先做什么？……”。執(zhí)行完成后再讓孩子口頭總結(jié)優(yōu)化后的步驟。

還要多給孩子 試錯的機(jī)會，甚至是一起承擔(dān)后果哦！