2012
這個時候就建議孩子開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，跟美國孩子同步閱讀和寫作。從幼兒園就開始，美國語文教材就利用通用核心教綱（Common Core Standards ） 來教文字學(xué)習(xí)，閱讀技巧，語法和寫作。
我們基于美國語文教材，結(jié)合我們在美國中國的教學(xué)經(jīng)驗，自己二次獨創(chuàng)了一套適合中國孩子的教材。先來了解一下我們這套體系：
1.美國語文教材教材有什么優(yōu)勢？
美國語文教材是第一套基于CCSS編寫的教材，它強調(diào)的是“學(xué)科英語”的概念，不僅融合了閱讀、寫作和文學(xué)欣賞等內(nèi)容，同時又將科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和社交等不同學(xué)科的內(nèi)容融入英語語言學(xué)習(xí)中，這與我們傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)是不同的，對孩子養(yǎng)成英語思維習(xí)慣有極大的幫助，又在提高英語能力的同時，最大程度地擴大孩子們的知識面，做到事半功倍。
2.什么程度的孩子可以學(xué)美國語文教材？
對于中國孩子學(xué)習(xí)美國語文教材，對于從小開始學(xué)習(xí)英文，基礎(chǔ)較強的孩子，可以和美國同年級孩子一同開始學(xué)習(xí)，比如4-5歲可以學(xué)習(xí)GK幼兒園級別的美國語文教材。否則建議要比英語母語同齡孩子晚1年。比如，6歲的孩子學(xué)習(xí)GK幼兒園級別，以此類推。
既然這套美國語文教材如此之好，相信很多家長都已經(jīng)心動了，不過除了購買以外，我們還要考慮讓孩子學(xué)習(xí)或者家長輔導(dǎo)的時候會不會出現(xiàn)問題。事實上，確實絕大部分家長難以輔導(dǎo)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的美國語文教材學(xué)習(xí)。
3. 美國語文內(nèi)容十分龐大，包含了些什么內(nèi)容呢？
（1）學(xué)生主課本
（2）教師用書
（3）課外讀物大書，只有GK和G1有，里面有大量故事繪本，適用于老師/家長拿著跟孩子一起共讀。
（4）分級讀物（廣泛的閱讀資源，擴大詞匯量）
（5）GK還包含有字母歌、高頻詞歌等。
（6）課后練習(xí)、每周測試、單元測試、試卷等以及答案。其中課后練習(xí)又按照孩子的不同水平給出了Your turn（適合正常水平的孩子）、ELL（適合英語不是母語的孩子）、approaching
（7）口語詞匯、高頻詞匯、自然拼讀等各種學(xué)習(xí)卡片、掛圖等輔助教學(xué)道具（增加趣味性）
（8）各種針對閱讀和寫作的輔導(dǎo)資源（加強重點）
我們的直播課程每個年級有66節(jié)課，分為三個階段：
A階段：Unit 1+2; B階段：Unit 3+4; C階段：Unit 5+6
每個階段22節(jié)課，每個Unit11節(jié)課分配如下：
5節(jié)--閱讀技巧、自然拼讀課
5節(jié)--語法、寫作課（老師回和孩子一起來點評作文）
1節(jié)--文學(xué)閱讀拓展課
美國語文教材的精髓不僅僅在于Reading/writing workshop的學(xué)習(xí)，而是在于聽說讀寫的綜合運用，經(jīng)過與在美國教這個教材的Happy老師探討，我才發(fā)現(xiàn)原來教師用書和配套練習(xí)上面的知識點遠(yuǎn)遠(yuǎn)比主課本要詳細(xì)！
因此，有一群專業(yè)的人引導(dǎo)格外重要。在這里我想分為以下幾個部分來講講美國語文教材的構(gòu)造與學(xué)習(xí)建議。
我把美國語文教材的學(xué)習(xí)分為以下幾個部分：
閱讀基礎(chǔ)、文字的學(xué)習(xí)、閱讀、語法、寫作。
美國語文教材最棒的部分是它建立了一個閱讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)為孩子的英文學(xué)習(xí)打下了堅固的根基，并非是一日練成。我們也稱為它為英文學(xué)習(xí)的“建筑基礎(chǔ)”。一個堅固的建筑有一個堅固踏實的基礎(chǔ)，就像一個房子，房子有堅固的地基才能建好房子。
那什么是“閱讀基礎(chǔ)”呢？建筑= 閱讀，建筑就像閱讀一樣 ，一個閱讀能力強的孩子會有 一個堅固踏實的閱讀基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)分成六項：
1.Print概念
Print的概念是最基礎(chǔ)的概念。就是孩子會理解書里面的字是從左到右，從上到下，封面是書的第一頁，封底是書的最后一頁。孩子也會認(rèn)識文字和圖片的區(qū)別。
2. 認(rèn)識字母（Letter Recognition）
孩子會在字母順序打亂的情況下讀出每個字母的正確發(fā)音。
3.語音意識/音素意識 （Phonological Awareness/Phonemic Awareness）
孩子理解語言里面有不一樣的語音單位，而且可以運用這些聲音。例如把“l(fā)unch”里面的第一個音拿掉，孩子知道是“unch”。
4. 自然拼讀（Phonics/Decoding）
用自然拼讀的技巧來讀書上的文字。
5. 自動文字識別（Automatic Word Recognition）
這個是自然拼讀熟練掌握以后的進(jìn)一步技能，此刻孩子已經(jīng)不需要自然拼讀的技巧來讀這些字，已經(jīng)可以自動認(rèn)識了。
6. 語音流暢度（Oral Reading Fluency）
孩子能很順利的讀一篇文本。它會直接影響到孩子的閱讀理解能力。
文字的學(xué)習(xí)（Word Work）
舉例而言，下面是我們團(tuán)隊設(shè)計的美國語文二年級一課的文字學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含了高頻詞、拼寫詞匯、自然拼讀。
從幼兒園開始，我們會進(jìn)行以下的文字學(xué)習(xí)：
1.語音意識
語音意識是一個廣泛的技巧，包括識別口語的每個單位，例如文字（words）、音節(jié)（syllables）, 聲母（onsets ）和韻母（rimes）。它分為以下三種。
??孩子應(yīng)該會在童謠中識別韻腳（Identifying rhyming words in nursery rhymes）。例如，“Baa Baa Black Sheep”是美國很有名的一個童謠，在聽了以后，孩子需要認(rèn)出“whool”和“full”是兩個押韻的字。更進(jìn)一步的，孩子能自己創(chuàng)造押韻。
??識別頭韻（Identifying alliteration）。例如jiggity jig里面兩個詞都是 “j” 開頭。
??拍手看看一個字里面有幾個音節(jié)。Clapping the number of syllables in a word
2.音素意識
音素，最小的發(fā)音單元。英語中總共有44個音素，表現(xiàn)在250種不同的拼寫中。Phonemic Awareness要求學(xué)生可以聽、識別和控制音素。音素組成音節(jié)和字。例如：‘mat’ 有三個音素：/m/ /a/ /t/. 音素意識包含在語音意識里面，他們都對拼寫有幫助。
? Phoneme Isolation 辨識單詞里的單音 （首音，中音，尾音）
– 聽出 sat 的首音是 /s/
下面是美國老師課堂常用的聽首音的游戲，聽到哪個單詞，就把哪個單詞放入對應(yīng)的首音的紅色籃子中。
? Phoneme Deletion 去掉一個音素可以讀出剩余的發(fā)音
– sat → at
? Phoneme Blending 聽音素，拼出單詞
– /s/ /a/ /t/ → sat
? Phoneme Segmentation 分辨單詞的音素
– sat → /s/ /a/ /t/
? Phoneme Categorization 音素分類 （首音，中音，尾音）
按照首音、中音、尾音分類，例如他們聽了下面三個字，能聽得出cat 和 car的首音是一樣的。
– cat，car，bar
下面是押韻的游戲，例如“cat”和“rat”的尾音一樣，所以拼在一起。
? Phoneme Substitution 替換一個音素（首音，中音，尾音）讀出不同的單詞，例如sat去掉首音“s”，加上“m”，組成新的單詞mat.
– sat – s + m = mat
美國語文中的運用：美國語文每一堂課里有語音意識/音素意識的練習(xí)
– 內(nèi)容會隨著孩子的學(xué)習(xí)改變
– 難度會增加
– 例如：先從字首音尾音開始，再擴展到中音
– /s/ /a/ /t/
– 這個課程的階梯進(jìn)度是根據(jù)閱讀研究制定的
3.自然拼讀
我們的自然拼讀課程中加入了思維導(dǎo)圖的設(shè)計，比如下面的二年級課程中使用了自然拼讀海報來幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音：
? 了解每一個字母有它自己的發(fā)音
– 字母“s”發(fā)的音是/s/
? 了解不一樣的輔音和元音的結(jié)合，會有新的發(fā)音
? -“tion”的發(fā)音為 /shun/ （creation, animation）。 “ ch ”有兩種發(fā)音： /ch/ 和 /k/
? 對拼寫有幫助
? 美國語文教自然拼讀的順序
– 短元音/長元音--> Vowel Digraphs 兩個元音組合發(fā)一個音，e.g. 單詞mail中"ai"，發(fā)音 /ei/
? 所有的自然拼讀技能都可以在decodable text中使用。Decodable text就是可以拼讀的文字。
? 常用的一些拼寫是教學(xué)的核心。
4. 拼寫
? 自己利用語音意識、音素意識和自然拼讀來拼字
? 每一周的課程有一套拼寫的字
? 讀不懂的詞可以提高decoding的能力，因為它給小朋友提供機會去練習(xí)。
? 孩子能夠看他拼出來的字
? 如果拼錯了，能夠分析正確的拼法，可以看出自己的拼法和正確拼法有什么不一樣
? 比較具體
? 幫助加強自然拼讀能力，同時反過來會加強拼寫，自然拼讀和高頻詞是互相幫助的。（Helps each other）
? 這些字也出現(xiàn)在孩子和老師讀的文本里面
比如給一張圖片，然后讓孩子自己拼出來。
5.高頻詞
? 高頻詞經(jīng)常出現(xiàn)在打印的文字（print）里面
? 但是小朋友很難用自然拼讀的技巧來decode，比如 the，are，無法用自然拼讀技巧拼出來。
? 目標(biāo)：孩子一看到高頻詞，就能讀出來
? 增加語音流暢度和閱讀理解
美國語文中的運用：
? 每一周的課程有一套高頻詞
? 讀 – 拼 – 寫 Read-Spell-Write
– 讀：Visually see the word
– 拼：verbally spell the word
– 寫：physically write the word
? 每個小朋友不一定能通過單詞卡背誦記憶學(xué)完這些高頻詞，這些高頻詞會出現(xiàn)在閱讀教材里，他們要通過不斷的閱讀來學(xué)習(xí)。
? 多給孩子練習(xí)的機會
? 文字出現(xiàn)在文本
? 加強文字的識別
? 有機會反復(fù)的練習(xí)
6.詞匯
– 詞匯是幫助孩子理解他讀的內(nèi)容，詞匯懂得越多，理解能力越強，讀書的流暢度也會提高。
美國語文教材中教詞匯的方法是：
? Define - 定義
? Example - 舉例子，造句子
? Ask - 問孩子一個問題。
另外這個詞會出現(xiàn)在閱讀教材里，加強孩子對文字的識別。
7.語音流暢度
語音流暢度跟自然拼讀與語音意識/音素意識有關(guān)。因為如果自然拼讀與語音意識/音素意識比較低的話，孩子的語音流暢度就會差。
語音流暢度也會影響閱讀理解，如果孩子讀一篇文章不是很流暢，他會忘記之前讀的什么，可能他還要回去再讀一次。
會流暢讀書的小讀者可以一邊讀字一邊理解文字，這是我們希望孩子能達(dá)到的目標(biāo)。
在美國語文教材中的運用：
? 一段同樣的文本要多讀幾次
– 第一次讀
– Ex: Jack 在學(xué)校發(fā)生的一件事情
– 第二次讀
精讀，然后會學(xué)一個閱讀方法。
– Ex: 找出重點（key details）
– 用思維導(dǎo)圖來讀這個文本
閱讀理解 Comprehension
要培養(yǎng)出閱讀能力強的孩子不能只把閱讀基礎(chǔ)打好，光是會讀出書上的字不代表一位好讀者。
– 孩子讀聲很流暢，但他有沒有理解他讀的是什么？
– 讀書的目標(biāo)是要學(xué)到知識或享受到閱讀的快樂。如果孩子不知道在讀什么，那他們?nèi)绾芜_(dá)到這個目標(biāo)？
閱讀理解是一個活性復(fù)雜的過程，涉及書面文字的理解，解釋文字的意思，以及根據(jù)文章、目的和情況來理解文字。
閱讀理解的重要性，閱讀理解的能力是學(xué)習(xí)其它科目的概念的核心基礎(chǔ)（科學(xué)，社會學(xué)，數(shù)學(xué)，等）。
幼兒園到二年級，會花很多時間在語音意識、音素意識、自然拼讀上。從三到五年級，會從閱讀里學(xué)到更多新的知識。
1. 精讀（close reading）：
精讀讓讀者仔細(xì)地閱讀（evaluate）和分析文章的重點和文本的細(xì)節(jié) （key ideas and details of a text）。讀者也會考慮文本（text）的草稿（craft）和結(jié)構(gòu)（structure) 來深入地了解書的內(nèi)容與體會作者寫書的目的。
在美國語文教材中的運用：
老師會大聲朗讀，反復(fù)讀文學(xué)部分和信息類的 big books，以及互動閱讀部分 （Interactive Read Alouds）。
老師先會示范如何讀文章，然后回到文章中來找證據(jù)，以及回答需要從文章里找答案的問題（text-dependent questions）。
讀書的過程和讀完每一個文本之后，都會有閱讀理解問題來增長孩子的閱讀理解能力
要給孩子有意義的文本（meaningful texts）。有意義的文本對閱讀理解非常重要。Meaningful texts是指對孩子有興趣的文本，他們會享受到閱讀的快樂。孩子從有意義的文本里會學(xué)到知識或者享受到閱讀的快樂。這些學(xué)到的知識或享受的快樂是孩子的收獲。
2. 閱讀理解技巧（Reading Comprehension skills）：
閱讀理解技巧包括包括：視覺化Visualize, 復(fù)述Retell, 重讀Reread, 建立聯(lián)系Make connections, 問問題Ask questions。
光會這些閱讀理解技巧不夠。孩子需要接觸到復(fù)雜的文本結(jié)構(gòu)，然后自己理解文本的意思。需要接觸到各種各樣的文字題材（Need exposure variety of complex text structures ）(i.e.,小說literacy text (fiction) 和信息類文體 informational text (non-fiction)
如果通讀美國語文教材教材不難發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的概念一直貫穿在閱讀技巧的學(xué)習(xí)中，幾乎每一課都會有一個導(dǎo)圖的練習(xí)。比如總結(jié)課文:
語法
在美國語文教材中貫穿了許多系統(tǒng)性語法的學(xué)習(xí)。包括詞性、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、文字家族的學(xué)習(xí)等等。這些內(nèi)容不一定在主課本中出現(xiàn)，但是在教案中是對這些系統(tǒng)性語法學(xué)習(xí)有要求的。比如這些是我們G2課程中設(shè)計的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)：
G2課程中的詞匯技巧學(xué)習(xí)：
G3課程中的文字家族的學(xué)習(xí)：
為了給寫作打下堅實的基礎(chǔ)，在整個作文課中會穿插各種細(xì)節(jié)性的語法學(xué)習(xí)，比如：
??學(xué)習(xí)標(biāo)點符號（感嘆號、句號、逗號、問號）的用法，
??字母的大寫用法
??文字的縮寫
??詞語的詞性以及用法
比如下面就是G3中的一課——什么是疑問句，什么是陳述句：
詞性的學(xué)習(xí)：
名詞單復(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)：
寫作
我覺得美國語文教材課程中最出彩的就是寫作的學(xué)習(xí)，而這也是中國孩子最缺少的。一套系統(tǒng)性的、涉及各種體裁的寫作學(xué)習(xí)。我們結(jié)合思維導(dǎo)圖和美國語文來設(shè)計G2的寫作方案。
整體流程如下：
舉個例子。在G2的寫作課中，我們要創(chuàng)作一個故事，故事里面需要提出一個矛盾。那么第一步就是生成問題：
第二步開始打草稿：
第三步是修改，美國語文的教案中提供了幾種可能修改的方案：
甚至提出修改建議，從創(chuàng)作好的草稿中酌字酌句地修改：
最后我們可以參考“修改清單”來修改已經(jīng)成文的語法問題。比如我們的G2課程中要求寫一封信，下面是寫作課中修改信的清單：
比如G3我們會用到5步寫作法，從中心問題出發(fā)，按照五個步驟逐一列出：
我覺得最有趣的就是它的寫作會涉及到各種各樣的題材，有寫信、寫詩、記敘文、說明文、信息文寫作等等。比如下面是G3的寫詩題材：
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2012
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