人作為碳基生命,不可能無緣無故克服懶惰,想要放松這些人性,能克服都是有緣由的。
在做任何事的初期,不斷的正反饋能幫助他克服長期的枯燥,快速成長。
追一個女生,3個月沒反應(yīng),基本上都放棄了。
放在學(xué)習(xí)上,或者學(xué)習(xí)相關(guān)事上,正反饋就是老師的夸獎,同學(xué)的慕強(qiáng),家長的鼓勵。
在中期階段,對一門學(xué)科,對一項(xiàng)事物積累了一定成就感,對自己能力從模糊到明確有了一定認(rèn)知,比如我數(shù)學(xué)就是班里數(shù)一數(shù)二,比如我的地理知識遠(yuǎn)超爸爸媽媽,比如我的某項(xiàng)能力在一個圈子里都被認(rèn)可,那么外界的夸獎鼓勵作用仍然存在,但沒有初期那么大了。我很擅長,我有興趣,自己就會去鉆研。
到后期階段,形成熱愛,外界的阻力甚至都是動力了,才是真正真正的完全內(nèi)驅(qū)。(這可能是教育方面較大的問題)
學(xué)生時代,或者小學(xué)時代的內(nèi)驅(qū)還是在初期和初中級階段,家長,環(huán)境的長期影響還是很大的。
家長需要思考的是如何有“間隔性“的幫助孩子獲取正反饋,當(dāng)孩子某方面在學(xué)校已收獲到,那就不需要再額外表揚(yáng),比如考100分。
反而在孩子缺少學(xué)校,外界正反饋的學(xué)科方面多給予鼓勵和正反饋。
間隔性是第二個緯度。小學(xué),小低通過努力取得進(jìn)步是很容易的,但是到了初中,高中可能半年都看不到進(jìn)步。
努力-取得階段成果-努力-取得階段成果-努力-,這個不斷循環(huán)的努力枯燥周期被拉長了,那么小學(xué)在取得一定成績后就減少過度獎勵,讓孩子逐漸適應(yīng)長期的努力而沒什么外界的正反饋,減少外驅(qū)的作用。
用古人話說:不以物喜,不以己悲。