不寫日記

我們剛上二年級(jí)就遇到了雙減。日記沒(méi)寫過(guò)，周記也只寫過(guò)幾次。這和我們老師有關(guān)，教學(xué)工作沒(méi)有計(jì)劃、難以持之以恒。周記在二下剛開(kāi)學(xué)時(shí)寫過(guò)幾次，就沒(méi)讓寫。暑假寫了八篇周記，交上去沒(méi)有下文了。三年級(jí)的周記也是這樣，沒(méi)什么批注，只有一個(gè)“閱”字。
即使他在三年級(jí)前寫的很少。但是，他每一次的作業(yè)都是進(jìn)步。就拿國(guó)慶節(jié)的周記來(lái)說(shuō)，我跟他說(shuō)不要寫流水賬，告訴他了流水賬是什么意思，應(yīng)該挑一兩件事有重點(diǎn)地寫。這次寫出來(lái)的周記我看著就很不錯(cuò)，有重點(diǎn)。字?jǐn)?shù)也有400多（老師要求300以上）。而且，他寫完還主動(dòng)跟我分析自己的作文開(kāi)頭，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事情的開(kāi)頭。
也許吧。那些每天寫日記的孩子的文章比我們優(yōu)秀很多，但是，每天寫日記本身就是時(shí)間精力的付出。可以衡量一下，這樣的付出是否值得。畢竟現(xiàn)在的孩子都是多向發(fā)展。把寫日記的時(shí)間騰出來(lái)閱讀是不是更好一些。
我家平時(shí)的閱讀量還可以，虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類比較均衡。我發(fā)現(xiàn)，他的語(yǔ)言表述和層次都還不錯(cuò)。他寫作文的主要問(wèn)題是對(duì)結(jié)構(gòu)、方法還不太了解。因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文老師不怎么教寫作文，對(duì)課文的寫作手法講得也不多。大多講基礎(chǔ)知識(shí)。所以，他每次寫作文之后，我和他爸都會(huì)對(duì)著他的作文朗讀兩遍，幫他分析好的、不好的地方。久而久之，對(duì)他的作文也是有幫助的。
對(duì)孩子的作文一定要有褒有貶，而且以鼓勵(lì)為主。對(duì)他寫的東西要抱有欣賞的態(tài)度，這樣他才會(huì)越寫越有勁。有一陣子，我還對(duì)他的周記批注，一個(gè)成語(yǔ)加一個(gè)，一個(gè)比喻加一個(gè)，等等，最后再數(shù)一數(shù)他能得幾個(gè)。