怎樣發(fā)現(xiàn)娃的天賦，并進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)

CJLuo

2013

發(fā)布于 2022-09-14 · 圖片1

釋然

我也是從孩子小時候就一直在觀察挖掘她的天賦，結(jié)果到八歲多也沒發(fā)現(xiàn)任何屬于天賦范疇的特質(zhì)。所以她上的所有興趣班都是我認(rèn)為對她有好處的項目。而在這些項目里她所表現(xiàn)出來的確實也就是能學(xué)會，談不上多出色。我也一度因為挖掘不到孩子天賦怕埋沒了她而沮喪。直到一次偶然旅行的機會帶孩子去三文魚農(nóng)場體驗釣魚，娃第一次甩桿手法相當(dāng)?shù)轿?，農(nóng)場的人夸她很有天賦，我當(dāng)時超級開心，隨即就對天賦這事兒釋然了，因為她釣魚再有天賦我也沒辦法深入培養(yǎng)，只能埋沒了。長大以后她要是真喜歡釣魚，就自己花時間花精力去玩就好，也許還有機會參加釣魚大賽之類的。

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Ms226

2年前

哈哈哈，這個天賦現(xiàn)在可以slay很多人

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CJLuo

2年前

Ms226 哈哈哈，這個天賦現(xiàn)在可以slay很多人

??孩子大概率都是普通人，如果真是有某種天賦，孩子自己就是凸顯出來，根本不需要挖。

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判斷天賦的標(biāo)準(zhǔn) 我們雞娃群里討論過這事兒。啥叫有天賦呢？有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是孩子是否愿意在某件事情上花更多的時間，有時候?qū)幵阜艞壨?，也要做某件事情。二是花同樣的時間，孩子是否明顯比其他人做的好。如果有，這就叫有天賦。

如果說具體到學(xué)樂器，可以有三個判斷標(biāo)準(zhǔn)：一是老師每周留的作業(yè)，孩子是否能在正常的時間內(nèi)完成。二是上課的時候，老師講述完畢一個知識點，孩子是否能給出正確的反饋或者即時的改善。三是孩子的進(jìn)度是否超過同齡人，是否能一點就通，舉一反三。

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然后我并沒有去引導(dǎo)和培養(yǎng)，孩子嘛，能夠愛好廣泛是好事，不一定都要去發(fā)展和培養(yǎng)。
如果待孩子長大，依然對樂器有興趣，那繼續(xù)去發(fā)展這個愛好也可以。

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做自己擅長并喜歡的，生命會比較豐滿每個人都有自己相對擅長的東西，也有相對不擅長的，就像每個人都有自己的個性一樣。至于這種擅長能不能叫成天賦，就看你怎么定義天賦了。這種擅長和喜歡如果家長給孩子足夠的自主支配的空間時間，又能觀察，是可以看見的。引導(dǎo)和培養(yǎng)嘛，這個就看家長和孩子的磨合啦。如果培養(yǎng)過度，擅長的變成不喜歡的也是常有的事，這就有點得不償失。其實說到底就是家長的期待值不要過高，要接受自己和孩子都是普通人。普通人也有自己的擅長和喜歡，當(dāng)他們能夠做這些事，那將是多么美好的普通人生。

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沉睡的種子，等待合適的時機環(huán)境破土而出。很喜歡小花生“圓桌討論”環(huán)節(jié)，學(xué)到好多開心哈(*_*)

關(guān)于天賦與培養(yǎng)，個人理解較粗淺：

天賦，先天，基因，種子。
培養(yǎng)，后天，環(huán)境，土壤。

怎樣發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的天賦，對我個人幫助比較大的有：
1.多元智能理論（theory of multiple intelligences，簡稱MI理論）心理學(xué)家霍華德·加德納Howard Gardner博士1983年提出，認(rèn)為人類思維和認(rèn)識的方式是多元的。
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