很喜歡小花生“圓桌討論”環(huán)節(jié)，學(xué)到好多開心哈(*^_^*)
關(guān)于天賦與培養(yǎng)，個(gè)人理解較粗淺：
天賦，先天，基因，種子。
培養(yǎng)，后天，環(huán)境，土壤。
怎樣發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的天賦，對(duì)我個(gè)人幫助比較大的有：
1.多元智能理論（theory of multiple intelligences，簡稱MI理論）心理學(xué)家霍華德·加德納Howard Gardner博士1983年提出，認(rèn)為人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的。
多元智能
我按著天賦表格粗篩，找尋大方向。
2、另一位是艾莉森·高普尼克Alison Gopnik教授，推翻了經(jīng)典的“白板說”。
園丁與木匠 這本很值得一讀。
近四十年，遺傳學(xué)和腦科學(xué)研究取得巨大進(jìn)步，仍有諸多未知，懷著敬畏與驚喜，更容易看見生命自帶的天賦。
3、接觸過的ASD、ADHD、視障、聽障、腦癱等孩童與家庭，給我很大啟發(fā)。
其中不乏高功能者，高智商天資，例如孩子有類似于“雨人”的超強(qiáng)運(yùn)算能力、或過目不忘、無師自通演奏、繪畫天賦等等，亦有高知家庭背景。而孩子父母最希望的，是找到幫助孩子發(fā)展社會(huì)性能力，盡可能融入社會(huì)的方法與方式，每一天都在積極復(fù)健，不曾放棄，痛而不苦，困而不怨。
那…正直善良，寬厚仁慈、堅(jiān)韌不拔…算不算“天賦”呢？
“證實(shí)性偏差”，陷阱常在固有認(rèn)知里。
有點(diǎn)跑題，答非所問哈午安
2017
2008
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