不會！

啥叫文強理弱？就是嚴(yán)重偏科唄。語文、政治、歷史、地理分高到?jīng)]人可比肩。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物又瘸腿得厲害。題主是說這種情況嗎？反正生活中我沒見過?；ㄓ颜f的錢偉長可能算一個，錢鐘書也可能算一個。
但我見過的是——文理都一般或都比較弱，只是文科成績比理科成績略好那么一點兒。這樣的情況比較多。這不是因為中小學(xué)生多讀書造成的，閱讀不應(yīng)該背這個鍋。
相反，通過觀察初中孩子的作業(yè)、篇子，我發(fā)現(xiàn)很多理科的錯誤是文科學(xué)得不精造成的。也就是閱讀理解不過關(guān)，讀不懂題，沒看明白人家的題要考的是啥。這樣的情況非常多。
另外，讀書多，代表著視野開闊，本來就和課內(nèi)成績無法劃等號。當(dāng)然，視野開闊的前提是不挑書，什么都讀。如果只喜歡某一類書，那讀多少也都只是在自己的舒適區(qū)轉(zhuǎn)悠，算不得“讀書多”。
再次，我們還是不要把閱讀想得太功利。今天讀了幾本書，就必然會影響未來的文理成績的高低了？沒可能。告訴大家一個很無奈的真相——不怎么讀書的娃，課內(nèi)成績也會比你家書看了幾筐的娃要好，分?jǐn)?shù)還要高，成績還要牛。
校內(nèi)學(xué)習(xí)本身不是以校外讀書多少而產(chǎn)生必然影響的。因為學(xué)習(xí)行為是一系列的活動的總和，比如預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、檢測、總結(jié)等等一系列的學(xué)習(xí)活動。你可以根本不喜歡一個學(xué)科，也能把它學(xué)得很好。只要你把這些學(xué)習(xí)活動變成一種全自動的行為，也就是通常大家嘴里的“養(yǎng)成好習(xí)慣”，就夠了。
如果說校外的閱讀活動會影響校內(nèi)的文理成績，就是讓孩子通過書本、影音、實踐等活動，更多地去接觸和了解了某個學(xué)科、某方面的知識后，使孩子產(chǎn)生了一種探索的樂趣和收獲的快感，增強了大腦的θ波，于是產(chǎn)生了LTP作用。也即加大了海馬體神經(jīng)元之間的連接增強，就是神經(jīng)元被長期激活的現(xiàn)象，被稱為長時程增強作用（long-term potentiation）。于是乎，看上去娃好像更擅長某個科目了。
但這也是可遇不可求，不是你塞給他幾本絕世好書就能激發(fā)出θ波，于是產(chǎn)生LTP作用，使得娃變得更專注，甚至引發(fā)心流。
我覺得閱讀是非?？蓯?，又非常嚴(yán)肅，非常輕松，又非常艱險的。它必然會影響一個人的興趣方向，影響一個人的談吐和思維，甚至影響一個人的命運。所以，又何止影響文理呢？
我們都該大度一點，引導(dǎo)孩子多讀書、讀好書、好讀書。這是一輩子的事。又豈在朝朝暮暮？