#諾媽·育兒反思
以前的我，心中會(huì)有“強(qiáng)烈的期待”，期待她在短時(shí)間內(nèi)可以完成好幾件事，希望她形成自動(dòng)化流程，不用我提醒就可以把事情完成。為此，我“容不得”她的拖拉和忽略某個(gè)動(dòng)作，甚至她不會(huì)什么。
昨晚回到家，陪她做了半個(gè)多小時(shí)的手工，沒(méi)有閑聊，沒(méi)有催促，靜靜陪她。期間她想給我看她的斗獸棋，我提醒“一件事情做完再做一件”，如果今晚太晚了，那就明天做，沒(méi)關(guān)系的。
結(jié)束了，提醒她把東西歸位，她很自然地習(xí)得。然后她自己默默閱讀，詢問(wèn)是否需要我講，她說(shuō)不用。然后，我們躺下，進(jìn)行完星星臥談會(huì)后睡覺(jué)。
早上出門上課，我希望她自己穿襪子，她說(shuō)她不會(huì)，我在她面前示范3次如何穿襪子的動(dòng)作，當(dāng)她操作錯(cuò)誤的時(shí)候，不批評(píng)不指責(zé)，直接在她面前再示范一次。期間示范的時(shí)候，不說(shuō)，只做。做完再說(shuō)需要注意的點(diǎn)。最后她掌握了如何穿襪子的程序，快樂(lè)地像只小鳥(niǎo) 。
反思：
當(dāng)孩子出現(xiàn)混亂的時(shí)候，很大一部分是大人給她呈現(xiàn)的邏輯是混亂的，所以她分不清主次、前后。當(dāng)我們放慢速度，放低身段，降低音量，孩子進(jìn)入到“工作”的狀態(tài)，她非常容易從機(jī)械記憶慢慢轉(zhuǎn)化到意義記憶。
而我陪她的過(guò)程中，情緒沒(méi)有特別明顯的起伏。因?yàn)槲曳畔铝似诖?
看到了“從量產(chǎn)到質(zhì)變”的她和我，逐漸體驗(yàn)到“掌控感”，終于明白了“慢，就是快”的道理。
2016
2009
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