分級(jí)讀物對(duì)積累聽力詞匯時(shí)候有作用嗎?
以為帶孩子英語(yǔ)啟蒙來看,絕對(duì)有用。
按樓主描述:
1.孩子目前不喜歡跟讀,也屬正?,F(xiàn)象。按聽說讀寫語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律 讀還在說之后呢。
2.孩子還是有部分輸出的,這也說明英語(yǔ)輸入還是有了效果,輸出不多,只能說明輸入,不夠。
3.孩子不認(rèn)識(shí)字母和詞匯。還不能形成簡(jiǎn)單對(duì)話。
以我家為例,樓主僅參考。
日常對(duì)話和孩子認(rèn)識(shí)字母和單詞沒有任何關(guān)聯(lián),有關(guān)聯(lián)只是聽力輸入量(閱讀,聽音頻和對(duì)話以及兒歌等),還是間接說明,輸入量不夠,因此 孩子輸出的內(nèi)容就很有限。
4.這種情況下,I Can Read的my first系列當(dāng)故事讀,正在引入字母,要不要開讀大貓和牛津樹?總覺得讀不透會(huì)有點(diǎn)浪費(fèi)?
個(gè)人感覺,可以同時(shí)進(jìn)行,橫向閱讀多種不同題材挺好的,螺旋交叉閱讀。
我家都沒有刻意學(xué)習(xí)字母,就是在閱讀中認(rèn)識(shí)了。學(xué)習(xí)字母和閱讀也不沖突。
低幼童啟蒙,樓主所謂的讀不透,不知什么意思?
有的低幼分級(jí),很簡(jiǎn)單,孩子理解就好。本身分級(jí)是留著孩子自主閱讀的,分級(jí)讀物是可以二次利用的,就是孩子學(xué)了自然拼讀后,初步自主閱讀,用他之前讀過的進(jìn)行自主閱讀,更容易建立起閱讀信心。