小溪邀請我回答這個題目，那么我肯定是以病人家屬的角度回答這個題目的。因為論注意力的短暫、能力的落后，我在網(wǎng)上和生活中還沒見過比我家能更差的。
題主家的問題，可能還是和年齡性別有關(guān)系。8月份的男孩如果注意力能跟上同級小孩，那肯定是發(fā)育得非常優(yōu)秀了。
具體到注意力短暫的問題，我有幾點措施。
1、安排休息。我看過智力極高的多動癥患者的自述，他稱上課10分鐘以后就會腦子一片混亂，聽不進老師的話。我家做作業(yè)時候我也能明顯感知到這一點。如果到了那時候還要強求，那么作業(yè)不僅效率不高，不僅是浪費時間，更會加重厭學畏學情緒。所以我會視孩子的情況，安排休息。哪怕老師要求是"五分鐘做完60題口算（中間不休息）"，我也會讓他每20題暫停計時休息一次，便于他慢慢適應(yīng)。
2、允許一些自我刺激手段。坐不住了，跳跳無妨，拿大頂都無妨。我并不喜歡學校老師的常規(guī)要求"孩子必須端正坐好"，因為意志力用于"端正坐好"的要求，會讓部分注意力發(fā)展滯后的孩子更容易走神。
3、角色轉(zhuǎn)換，安排互動。如果家長以監(jiān)督者的心態(tài)出現(xiàn)，孩子就一直處于被動的狀態(tài)，注意力不容易調(diào)動。因此，在一些需要孩子主觀努力的任務(wù)上（比如讀、背），我逐漸發(fā)展出一套流程:第一遍讀，孩子自己讀，有不會的可以問我，我是領(lǐng)導者角色。以后幾遍，我請他當老師，他讀一句，我讀一句。他讀錯，我有時也會跟著讀錯。這樣，激發(fā)了他的責任意識。責任意識一上，主動性有了，讀起來也會輕松很多。
4、和老師溝通。我不和我認為沒法溝通的老師交流，有些作業(yè)就直接不做了。不過如果我覺得能溝通，我會把某些作業(yè)不做的原因告訴他，請他批準。老師一般也會同意。我對于孩子目前最需要學習什么有自己的判斷，這種判斷和老師的要求通常不能完全一致，但是大家的終極目標是一致的，所以我認為:萬事可商量。
5、提供獎勵。作業(yè)方面的堅持和較大進步，特別是需要較多意志力的，我會提供獎勵。獎勵的選擇一般是對他有好處的。沒有好處的比如電視或飲料，我不作為獎勵，但日常也不過多限制。我目前的獎勵是樂高玩具（促進他小肌肉發(fā)展和識圖能力）和故事音頻（繼續(xù)鍛煉聽力注意力）。獎勵條件和獎品不是恒定不變的，必須是付出努力的活動才可以，這樣來促進他迎難而上的意愿。
最后申明，雖然手段可以有很多，但是目標不是讓孩子的注意力水平和常人無異，不是讓孩子自覺自愿愛上學習或作業(yè)，不是"養(yǎng)成好習慣"凡事不用家長操心，而是幫助他適應(yīng)學習強度，以自己所能達到的最快速度進步。
最后的最后，添加一本書，顯得自己有權(quán)威背書。這本書我讀過，給出的補弱勢方案也和我上面給出的差不多，只是要更多一些，家長要結(jié)合實際情況去使用。
The ADHD Empowerment Guide: Identifying Your Child's Strengths and Unlocking Potential
2015
2012
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