我家的口語輸出階段依次為:
1、著迷的動畫片大段大段復述;
2、過家家時用英語自言自語;
3、讀完分級后吭哧吭哧蹩腳地回答課后問題,蹦的還是單詞,不是句子(很難想象,所以媽媽從1&2階段的欣喜若狂跌落谷里);
4、大班時為著參加英語比賽精聽蒙施的音頻,模仿地惟妙惟肖;能流暢地說自己的演講稿(演講稿是媽媽根據(jù)娃要表達的意思幫他組織語言的)(此時的娃已經(jīng)能從英語動畫和紀錄片汲取知識);
5、一年級參加英語比賽答評審提問時可以延遲2-3秒回答出完整的句子但不能侃侃而談;
6、一升二暑假時媽媽意識到娃的輸出問題,給娃報了網(wǎng)課,主要是為了讓娃有用英語聊天的對象,同時媽媽也繼續(xù)帶娃開刷RAZ,暑假期間基本上每天讓娃自主讀10篇,大概是從C刷到了J,此時的網(wǎng)課和RAZ相輔相成,娃每次都和外教聊得很 high,很明顯是有英語思維的那種。
直至這個時候才給娃報網(wǎng)課是因為媽媽認為語言的輸出有2種,一為口語、一為寫作,但不論哪一種,都需要與人有互動,因為語言傳遞著思想,而人都有與人交流碰撞思想的渴望。
媽媽原想著娃又不出國,就這么慢慢地走也能很好地應(yīng)付國內(nèi)的考試了,計劃著等娃大點再開始精讀和寫作課,但,在娃一年級的英語比賽中,媽媽發(fā)現(xiàn),有些娃雖然語音語調(diào)沒那么好聽,但,他會與評審交流。而隨著娃接觸的英文資料越來越多,媽媽發(fā)現(xiàn),娃其實很想與人討論他所汲取到的知識,他有思想要輸出,但,他的嘴巴卻說不出來,因為他從來沒有和人用英語討論的習慣。
媽媽也知道,娃有大量的積累,將來要是有環(huán)境的話,娃肯定一觸即發(fā),只是,在這之前,娃的思維呢?被耽誤了不少!并且,即便是中文討論,媽媽也沒有那么多的心力和時間和娃進行高質(zhì)量的討論,因為隨著娃的長大,媽媽什么都要抓的話,很影響親子關(guān)系,所以只能選擇外包了。
由于娃是文盲和寫字困難戶,媽媽原先計劃的精讀和寫作課也提不上日程,所以,只能找個網(wǎng)課讓娃有人可以聊天了。截至目前為止上了3個月了,媽媽很滿意,這錢花得值,至少有人用英語還算高質(zhì)量的與娃聊天,而娃上課的時間,媽媽趕緊刷碗做家務(wù)整理妹妹,娃一下課再刷個牙就能趕在9:00前躺床上睡覺了,至于說選擇不上課而是讓娃自己玩,媽媽覺得,這個花錢讓娃與人聊天的“高質(zhì)量娛樂”還是比較好的,畢竟娃都是小二生了,選擇肯定與妹妹這個小班娃娃不同。
經(jīng)過3個月的努力,娃也算是脫盲了,目前周間朗讀新概念1,周末刷RAZ ?K,還計劃周末抄寫新概念單詞為之后的學校默寫單詞及媽媽計劃中的寫作課做準備。
娃啟蒙早又是聽力型選手,媽媽希望他在語言深度方面繼續(xù)保持聽說領(lǐng)先讀寫的節(jié)奏,而輸入速度方面的話,閱讀敏感期前還是聽力為主,閱讀敏感期來時,就是閱讀為主了,聽的話就真的是要利用邊角時間了。