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不該帶上孩子……除非老師在你面前談?wù)摵⒆拥臅r(shí)候能客觀公正，雖有貶但也有褒，不然孩子在家長(zhǎng)面前被老師“數(shù)落”那也挺沒(méi)面子的，孩子心里也不舒服。

孩子說(shuō)不清發(fā)生什么事，這點(diǎn)需要注意，要有意識(shí)地培養(yǎng)下孩子復(fù)述事情經(jīng)過(guò)的能力，孩子再大點(diǎn)，校園里的是非會(huì)更多的，父母明白孩子客觀真實(shí)復(fù)述的能力，哪日孩子與人有是非但父母又不再現(xiàn)場(chǎng)眾人又眾說(shuō)紛紜時(shí)，家長(zhǎng)比較清楚如何保護(hù)孩子（也不是一味撇清，但至少無(wú)論孩子對(duì)錯(cuò)，你的反應(yīng)對(duì)孩子是強(qiáng)而有力的靠山）。

這復(fù)述能力對(duì)于孩子將來(lái)復(fù)述老師課堂所教也很重要，孩子借此復(fù)習(xí)課堂的重點(diǎn)知識(shí)，高效！

學(xué)校里孩子多，老師“一刀切”的管理方式甚至是稍微“誤會(huì)”了孩子也情有可原，家長(zhǎng)自己私下和老師談吧。不要“質(zhì)問(wèn)”的方式，客觀地請(qǐng)教老師事發(fā)經(jīng)過(guò)就行。要是孩子自己對(duì)老師的“懲罰”沒(méi)啥感覺(jué)（家長(zhǎng)仔細(xì)觀察也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子后續(xù)有啥不良情緒），那家長(zhǎng)也不要太著急了，孩子在校畢不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)社會(huì)化，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)慢慢放手，學(xué)校的事讓孩子自己處理。

我家哥哥算是很守規(guī)矩的，一年級(jí)時(shí)我就接到2次班主任兼語(yǔ)文老師的電話，第一次是孩子作業(yè)潦草，老師提醒要給孩子充足的時(shí)間寫作業(yè)；第二次是音樂(lè)課時(shí)音樂(lè)老師帶著活動(dòng)，課桌都推到四邊，孩子分成男女組再中間活動(dòng)，男孩子組因?yàn)椤按螋[”而發(fā)生多數(shù)孩子摔倒的情況。那摔倒事件，老師打電話來(lái)提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)孩子在校的安全教育，我接到老師電話前并未從孩子口中聽聞此事，但還是應(yīng)允老師會(huì)和孩子談?wù)?。后?lái)和孩子談及此事，我選擇相信孩子，他摔倒并撞到其他孩子是“受波及”的，因?yàn)閳?chǎng)地小，一個(gè)孩子站不穩(wěn)摔倒而影響其他孩子，這是有可能的，而且我著實(shí)不相信我家孩子會(huì)在課堂調(diào)皮，但，我選擇站在老師這邊教育孩子，因?yàn)檫@事可大可小，這推擠要是發(fā)生在樓梯口，那，事情就比較嚴(yán)重了。

這班主任帶了我家哥哥兩年，我想她葉心知肚明，在這事里我家哥哥調(diào)皮的可能性極低，但，在校園，孩子們的安全是首位，所以至今我能贊同老師當(dāng)時(shí)的做法。

再有個(gè)例子，昨天發(fā)生的。哥哥所屬的組周一值日，老師發(fā)消息給組長(zhǎng)的媽媽，照片說(shuō)明孩子們并沒(méi)有做好整潔，老師讓今早早點(diǎn)到校補(bǔ)做。我看照片里有個(gè)整潔項(xiàng)目是我家哥哥負(fù)責(zé)的，但，我也不相信，我家哥哥會(huì)滑頭不做整潔而在學(xué)校里胡鬧不回家（孩子到家后，我給他看了老師拍的他負(fù)責(zé)區(qū)域的照片，孩子說(shuō)他把垃圾倒了，也不知道老師啥時(shí)拍的照）。孩子說(shuō)明的情況是，一組9個(gè)小朋友，昨天只有4個(gè)小朋友值日，其中一個(gè)還提早走了。9個(gè)小朋友里，有2個(gè)是校隊(duì)的要訓(xùn)練，他們其實(shí)一直沒(méi)有參與放學(xué)的值日，這個(gè)我可以理解。老師在大群里要求我們組家長(zhǎng)看到消息要回復(fù)，我難堪嗎？沒(méi)有！我和老師抱怨實(shí)際情況嗎？沒(méi)有！老師上回來(lái)家訪，還對(duì)孩子稍有贊賞，其一就是孩子值日很盡心盡力。我想，老師對(duì)孩子們的情況也是清楚的，但，孩子以組為單位值日，雖有各自的轄區(qū)，但，也是一組而難以分割。

孩子們之后遇到的情況只會(huì)更加錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)孩子了解，讓孩子敢和你求助，其它，任它風(fēng)風(fēng)雨雨吧，我們沒(méi)法護(hù)他一生周全，只能讓他學(xué)習(xí)面對(duì)。