一入牛津喜似海，從此它書是路人——記錄桐哥無(wú)痛“爬樹”之旅

牛津樹版本好多啊分不清，懶得分辨算了吧？

我家孩子對(duì)牛津樹沒(méi)興趣？

牛津樹畫風(fēng)一般，不萌不可愛(ài)，Biff   Chip   Kipper 幾個(gè)小孩兒難看又難認(rèn)？

開始我和桐哥都這么想，現(xiàn)在啪啪打臉，終究沒(méi)能逃得過(guò)“ 真香”定律。

最近，桐哥終于進(jìn)階到牛12，即將完成首刷牛津樹（Oxford Reading Tree）的光榮任務(wù)。

回顧爬樹經(jīng)過(guò)，大致分為四個(gè)階段（初識(shí)—抗拒—堅(jiān)持—真香）。最近挺多朋友問(wèn)是怎么刷的牛津樹，跟大家分享：

桐哥基本情況：啟蒙較晚，目前6歲。4歲半左右報(bào)機(jī)構(gòu)，之前基本0基礎(chǔ)，只限于聽?zhēng)资子⑽膬焊?，零散名詞，早教機(jī)構(gòu)和幼兒園外教陪同上上課，能聽懂簡(jiǎn)單指令。

桐媽情況：碩士，專八，上班族，帶娃時(shí)間是下班后及周末。專業(yè)精神沒(méi)有用在孩子關(guān)鍵啟蒙期，在讀分級(jí)前，對(duì)英語(yǔ)啟蒙停留于傳統(tǒng)思路，認(rèn)為“報(bào)班”讓老師教會(huì)更專（sheng）業(yè)(shi)。

（給類似的孩子作參考）

一、初識(shí)牛津樹（2019.7）

英語(yǔ)機(jī)構(gòu)一周一次課，2小時(shí)。第一學(xué)期以字母和自拼教學(xué)為主，課后配套讀物開始是朗文機(jī)靈狗故事樂(lè)園；第二學(xué)期自拼有基礎(chǔ)以后，開始配套讀牛津樹。（5歲左右）

孤陋寡聞如我，開始當(dāng)然不知道牛津樹的大名，只知道這是老師讓帶回家的作業(yè)，一周讀一本，每天讀一遍。

這段時(shí)間的讀物由機(jī)構(gòu)隨機(jī)發(fā)放，配套提供英音音頻，難度約牛3以內(nèi)。半學(xué)期內(nèi)閱讀量20本左右，因輸入少、閱讀頻次不夠，語(yǔ)音語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和單詞量基本沒(méi)有很大提升。

如果你還不知道牛津樹是什么？

看上圖。牛津樹分很多系列，桐哥讀的是主線故事（即樹干部分）。

牛津樹有多少版本？簡(jiǎn)而言之，分正版祖國(guó)版

正版：外研社引進(jìn)的典范英語(yǔ)、麗聲系列和凱迪克引進(jìn)的閱讀樹和故事樹（分家庭版和校園版）

祖國(guó)版：赤橙黃綠青藍(lán)紫各種標(biāo)，聽過(guò)的有無(wú)標(biāo)、藍(lán)標(biāo)、綠標(biāo)、紅標(biāo)、橙標(biāo)、彩虹花、全能牛等等。廠家不同、印刷不同、紙張不同。

為了點(diǎn)讀（sheng）方便(qian)，桐哥讀祖國(guó)版，文內(nèi)提到的級(jí)別也按祖國(guó)版的體系來(lái)，分（1-12）

二、太長(zhǎng)了太難了，我不想讀（2019.8-2019.10）

爬樹首先遇到了三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：書太少，學(xué)習(xí)量不夠怎么破？

老母親只能走上買買買的路子，把牛津全套陸陸續(xù)續(xù)搬回了家。

在此期間研究清楚了各個(gè)版本的不同，同時(shí)還找到了配套英音、美音音頻等等各類資源。（推薦美音，有背景音樂(lè)孩子更喜歡）

問(wèn)題二：不懂分級(jí)的我們?cè)趺匆?guī)劃？

同步學(xué)習(xí)了蓋兆泉老師的《 做孩子 最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》一書，研究學(xué)習(xí)方法和路線。

做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師: 中國(guó)兒童英語(yǔ)習(xí)得全路線圖5976人有 · 評(píng)價(jià)742 · 書評(píng)97蓋兆泉 著外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 / 2015-02

問(wèn)題三：牛津樹到底有多少本？

1-2，132本；3-5，120本；6-9，64本；10-12，24本。

三個(gè)問(wèn)題解決完畢，我制定了每天5本的小目標(biāo)，心想小菜一碟，兩個(gè)多月完事兒。

可翻開第一本 At School就犯愁了，這是“天書”么，第一級(jí)別就這么多字？

在這里，“過(guò)來(lái)人”告訴大家個(gè) “秘密”（關(guān)于無(wú)字書）：

牛津樹是給 英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家孩子編寫的讀物。

其中第一級(jí)別1-12是無(wú)字書。

這樣設(shè)計(jì)的原因是，編寫者認(rèn)為 孩子早期閱讀時(shí)的注意力更多的是在 圖片而非文字 上；沒(méi)有文字的束縛，閱讀無(wú)字書對(duì)孩子的理解力、詞匯、表達(dá)、推理能力和預(yù)測(cè)能力都很有幫助。

但對(duì)于非母語(yǔ)國(guó)家孩子，缺少聽力詞匯的積累，閱讀這12本無(wú)字書難度很高，建議跳過(guò)， 從1-13開始讀，等讀到牛3再閱讀無(wú)字書；或者只聽不讀。

閱讀計(jì)劃：從原來(lái)的一周一本，調(diào)整為每天5本新讀物。

如何閱讀：使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀聽音頻，之后跟讀。

開始還算配合，牛1相對(duì)平穩(wěn)過(guò)渡，牛2-牛3開始抵抗。為什么呢？分析原因，句子略長(zhǎng)，部分單詞不認(rèn)識(shí)，閱讀沒(méi)樂(lè)趣。

怎么破？

是時(shí)候發(fā)揮老母親的戲精本色了！

1.做功課。提前做功課，查單詞，把生單詞意思搞懂后再教孩子，力求理解準(zhǔn)確。講解單詞名詞指著念、動(dòng)詞TPR，而且要盡可能放到句中理解。

2.演戲。陪讀時(shí)神情要滑稽、動(dòng)作如演戲，讓孩子覺(jué)得閱讀是好玩兒的事情，而不是枯燥的任務(wù)，最好境界就是大家一起開開心心、哈哈大笑。

3.花式表?yè)P(yáng)。在孩子閱讀時(shí)候花式表?yè)P(yáng)，予以肯定。必要時(shí)叫全家人齊上陣鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心。

4.調(diào)整閱讀量。由每天5本新，適時(shí)調(diào)整為3本新3本舊，來(lái)一輪復(fù)習(xí)，讀已經(jīng)掌握的，更有自信。

就這樣，歷時(shí)約3個(gè)月，牛1-牛3結(jié)束。

三、就這樣按部就班讀下去吧（2019.11-2019.12）

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，明顯感覺(jué)牛3到牛4是個(gè)坎兒。

牛3之前一頁(yè)一整句

牛4時(shí)就開始兩行，句子結(jié)構(gòu)也開始復(fù)雜，出現(xiàn)從句形式。

如果點(diǎn)讀一遍、自主讀一遍，帶來(lái)的直接后果就是——閱讀時(shí)間翻倍。

要兼顧校內(nèi)作業(yè)和課外班，每天深感時(shí)間不夠，但由于前期奠定了較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牛津樹的閱讀仍然堅(jiān)持了下來(lái)。

閱讀計(jì)劃：為拓展詞匯，平行刷分級(jí)，增加RAZ。每天5本左右RAZ，2本左右牛津樹，有余力則增加，作業(yè)多則減少，看孩子狀態(tài)。閱讀量隨課內(nèi)作業(yè)量調(diào)整，但無(wú)論如何每天一定要讀，當(dāng)做“日日功”。

如何閱讀：自主閱讀，如有較為嚴(yán)重的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行糾音，輕微問(wèn)題等讀完后整本反饋。讀完之后配套聽音頻2-3遍，睡前聽、通勤時(shí)刻聽。

歷時(shí)2個(gè)月，牛4-牛5結(jié)束。

四、真好玩，媽媽再給我一本（2020.1-2020.2）

假期給了娃突飛猛進(jìn)的機(jī)會(huì)，牛津樹功不可沒(méi)。

牛6難度加大，很多詞句在圖上沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)。

許多家長(zhǎng)提到，讀牛6孩子會(huì)有抵觸，6-9在我看來(lái)，難度確實(shí)很大：

一是因?yàn)榫渥痈L(zhǎng)了更難了生詞更多了。毫不隱瞞地說(shuō)，老母親我自己都沒(méi)有耐心讀牛9的；

二是因?yàn)槲幕尘安煌?。以英?guó)文化背景延伸至歐洲，很多知識(shí)需要補(bǔ)充拓展。

如The Riddle Stone，很多謎題是由英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)才有趣，翻譯成中文就失去了本來(lái)韻味；

再如Portrait problem的內(nèi)容里涉及到意大利畫家和他的著作，不解釋不知道則讀本書無(wú)意義。

但是桐哥的6-9閱讀之旅竟然較為順利，而且越來(lái)越感興趣，可能是在此期間get到了牛津樹的樂(lè)趣所在，特別是從牛五以后，magic key出現(xiàn)，多了許多大開腦洞的穿越小故事，桐哥看的津津有味，經(jīng)常會(huì)提出拿牛津樹換RAZ的要求。

閱讀計(jì)劃：在此期間，繼續(xù)平行刷分級(jí)，RAZ、國(guó)家地理、蘭登、第一圖書館、I can read、fly guy等等都配著一起讀。每天10本左右讀物，2本左右牛津樹，其他讀物按進(jìn)度配8本左右。還是根據(jù)娃狀態(tài)來(lái)，喜歡就多讀，累了就減量。

如何閱讀：自主閱讀。已經(jīng)嫌棄點(diǎn)讀筆逐頁(yè)點(diǎn)讀速度太慢，開始自己獨(dú)立讀，語(yǔ)速加快。讀前讀后用傾聽者聽配套音頻。

在此期間第一次做STAR測(cè)試，GE2.2，ZPD2.1-3.1

五、順利上初章（2020.3）

考慮到之前聽力量較少，沒(méi)有達(dá)到聽力領(lǐng)先閱讀的狀態(tài)，為了銜接接下來(lái)更難的牛10-12，采取了3個(gè)辦法：

1.大量刷分級(jí)，聽配套音頻。

2.看英文動(dòng)畫片。

采用的資源是——Journey to the west英文版西游記（103集）。

為什么選擇西游記？

之前有中文鋪墊，看過(guò)西游記漫畫書籍，喜歡孫悟空。

Journey to the west詞匯簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣，易于理解，是男娃們理想的拉聽力資源。（這是另一個(gè)真香的故事，曾經(jīng)默默腹誹中國(guó)人看什么英文版西游記。）

3.外教課。

聽力量不足、口語(yǔ)無(wú)法自如運(yùn)用，需要用提供語(yǔ)言環(huán)境和外教真人互動(dòng)來(lái)解決。

疫（wei）情（le）期（sheng）間（qian），線下課都停了。因此，采用的方法是線上外教課。

在讀課程：愛(ài)課L1（每天上課）和鯨魚小班（一周兩次，語(yǔ)文和閱讀各一）。

刷西游記的同時(shí)，我默默買了神奇校車、尤斯伯恩科普、黑貓分級(jí)、dogman、牛津10-12等書，孩子自己選。

果不其然桐哥還是選了牛10繼續(xù)讀。

老母親竊喜，啊這是真愛(ài)的力量~

鑒于牛10-12和神奇樹屋、JBJ還有瘋校的AR值基本相近，我對(duì)桐哥也更有自信了，接下來(lái)要做的就是銜接好牛12，選擇孩子喜歡的書。

3月31日做STAR測(cè)評(píng)，GE3.7，ZPD2.9-4.2，進(jìn)步喜人。

讀書升階了，吃飯更香了，身體更棒了，一口氣上五樓！

初章，我們來(lái)了~

六、回顧與總結(jié)  
 

最后，跟大家說(shuō)一說(shuō)在此期間走過(guò)的一些彎路，大家吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

1.過(guò)度相信機(jī)構(gòu)的安排，依賴于被動(dòng)聽從老師。自己思考規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃較少。

2.聽力沒(méi)有領(lǐng)先于閱讀，一直在同步，導(dǎo)致提升速度慢。

3.剛開始選版本猶豫和研究了很久，不要糾結(jié)，逮住一套先買了它，讀起來(lái)再說(shuō)。

4.閱讀量要大要多，fiction和non-fiction兼顧，升階才有保障。

5.低階要快速過(guò)，不能只停留于動(dòng)物動(dòng)作顏色等基本單詞，早日爭(zhēng)取升階。

如果說(shuō)有什么做的好的地方，那只有 堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。

滿屏幕都是3個(gè)月爬樹完成的牛娃，桐哥其實(shí)不管閱讀量還是速度都很一般，給跟我們一樣的普娃們作參考，相信大家會(huì)比我們更棒噠~

一個(gè)人爬樹太累，我們一起來(lái)報(bào)團(tuán)??娃

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