2014
大家好，我是茉莉媽媽。
經(jīng)常有群友和我討論孩子英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中的分級(jí)、繪本、動(dòng)畫(huà)選擇以及使用方法這些常見(jiàn)話題，其實(shí)不好粗暴地用幾句話來(lái)回答。畢竟“買什么書(shū)，看什么動(dòng)畫(huà)，每天讀幾本，看多久”——只關(guān)注這些執(zhí)行層面的問(wèn)題其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
每種學(xué)習(xí)資源承載了不同的作用，多去理解和揣摩語(yǔ)言學(xué)習(xí)的底層邏輯，就能高屋建瓴地選擇并做出組合與搭配。這樣日常執(zhí)行活動(dòng)中，就會(huì)更少一些細(xì)枝末節(jié)的糾結(jié)，會(huì)對(duì)目標(biāo)和方向有更清晰的把控，效率自然更高。
今天開(kāi)始我會(huì)陸續(xù)更新一個(gè)系列——“英語(yǔ)啟蒙之路回顧”，話題涉及分級(jí)、繪本、動(dòng)畫(huà)、韻文童謠、自然拼讀、語(yǔ)法、書(shū)寫(xiě)及寫(xiě)作等等常見(jiàn)問(wèn)題與思考路徑，會(huì)分享用到的資源以及其使用方法，更重要的是闡述背后的初衷與思考邏輯。希望能幫到大家。
今天來(lái)聊聊英語(yǔ)分級(jí)的讀法以及常見(jiàn)誤區(qū)。
這并不是一個(gè)新鮮的話題，市面上能就各套流行的分級(jí)讀物找到不同顆粒度的詳細(xì)拆解。今天我結(jié)合自己家的分級(jí)閱讀體驗(yàn)與進(jìn)階經(jīng)歷，來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。尤其是幾個(gè)誤區(qū)，是我平日和大家聊天中感觸比較深的幾個(gè)問(wèn)題。
下面我們分以下幾個(gè)方面，來(lái)從理論到實(shí)踐解析分級(jí)讀物的用法。有清晰的認(rèn)識(shí)之后，就可以順利避免入坑。
我?guī)痛蠹艺砹伺＝驑?shù)（牛1-9）和海尼曼（GK-G2）兩套分級(jí)的音頻
領(lǐng)取方式放在文末啦~
分級(jí)讀物，是按照兒童語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展階段而設(shè)計(jì)和使用的閱讀訓(xùn)練素材。
比起繪本，它的難度循序漸進(jìn)，不同級(jí)別的難度都有相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，方便咱們家長(zhǎng)選擇級(jí)別并評(píng)估孩子的閱讀進(jìn)度。
分級(jí)讀物為語(yǔ)言學(xué)習(xí)而生，內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)而合理。主要體現(xiàn)在：
場(chǎng)景設(shè)計(jì)和內(nèi)容主題：符合相應(yīng)階段孩子的心理特征與認(rèn)知結(jié)構(gòu)；
詞匯的復(fù)現(xiàn)和語(yǔ)言梯度：搭建了有序而清晰的進(jìn)階規(guī)律；
結(jié)構(gòu)和組織：句子結(jié)構(gòu)由易到難；情節(jié)由簡(jiǎn)單變復(fù)雜；初期通過(guò)大量相同或者相似句型的不斷重復(fù)來(lái)來(lái)完成基本語(yǔ)言儲(chǔ)備；
配圖：圖片是分級(jí)讀物的重要元素，是對(duì)詞匯的直觀而有效的解釋，是擺脫用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)最有效的工具，符合孩子強(qiáng)讀圖能力的學(xué)習(xí)特征。
▲圖：牛津閱讀樹(shù)從L1到L9 難度梯度 一目了然▲
分級(jí)讀物的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面
01. 通過(guò)“聽(tīng)讀”積累聽(tīng)力詞匯
基于“圖文配合”的模式幫孩子完成最基礎(chǔ)的詞匯積累。通過(guò)詞匯的聲音信息和圖片信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫孩子完成“理解”目標(biāo)語(yǔ)言的過(guò)程；隨之把聲音信息轉(zhuǎn)化為“聽(tīng)力詞匯”，并提升語(yǔ)感。
02. 通過(guò)“指讀”識(shí)字
基于第① 條，孩子已經(jīng)理解了不同的聲音信息指代的意思，可以通過(guò)小手指著文字去讀，將“聲音信息”和“字形信息”完成一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)字。
至于什么是“聽(tīng)讀”、“指讀”、“聽(tīng)力詞匯”、“閱讀詞匯”以及讀分級(jí)的實(shí)操步驟，
我們接下來(lái)詳解。
很多麻麻總是抵抗不了別人推薦的誘惑，看到別的寶寶哪套分級(jí)讀得效果好，就忍不住想買回來(lái)，甚至恨不得把市面的最知名的幾套分級(jí)比如RAZ，海尼曼、牛津樹(shù)、紅火箭、培生、蘭登、大貓和我的圖書(shū)館系列等等全部都收入囊中。
把啟蒙和學(xué)習(xí)效果都直接歸因于讀物本身，只是我們短暫緩解焦慮的安慰劑。
結(jié)果是什么呢？孩子在同級(jí)別梯度內(nèi)徘徊于不同分級(jí)之間，使得同級(jí)別語(yǔ)言過(guò)度重復(fù)，遲遲不能脫離啟蒙段，進(jìn)階效率低下。
按照Fiction（虛構(gòu)）為主和Non-fiction（非虛構(gòu)）的分類，我們選擇的兩套分級(jí)最好能平衡這兩大類。
Fiction（虛構(gòu)）讀物：內(nèi)容是虛構(gòu)的，包括基于想象的文學(xué)作品，比如故事、童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等。
Non-fiction（非虛構(gòu)）讀物：內(nèi)容來(lái)自對(duì)真實(shí)世界的描述，介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
下面以茉莉啟蒙段主要讀的牛津閱讀樹(shù)和海尼曼兩套分級(jí)讀物為例，說(shuō)說(shuō)分級(jí)的讀法。
至于分級(jí)的選擇，市面上知名的分級(jí)體系都各有優(yōu)點(diǎn)，它們?cè)趩⒚啥胃采w的語(yǔ)言要點(diǎn)與范圍是相似的。不必太糾結(jié)分級(jí)讀物選擇的問(wèn)題，更重要是理解分級(jí)讀物的功能并借鑒讀法。用好手頭的資源就很好。
特點(diǎn)：趣味性強(qiáng)，連貫情節(jié)，讀者有沉浸式體驗(yàn)。
牛津閱讀樹(shù)來(lái)自英國(guó)，目的是通過(guò)寓教于樂(lè)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。受到全世界100多個(gè)國(guó)家的追捧。在英國(guó)80%小學(xué)把牛津樹(shù)作為補(bǔ)充讀物使用。
三聯(lián)生活周刊曾經(jīng)發(fā)過(guò)一篇長(zhǎng)文，把《牛津閱讀樹(shù)》類比做《老友記》，簡(jiǎn)直太貼切了。
牛津樹(shù)的故事圍繞Biff, Chip & Kipper 一家三個(gè)孩子及其朋友們的日常生活來(lái)展開(kāi)，小朋友讀牛津樹(shù)就像我們大人當(dāng)年追《老友記》一樣。
剛開(kāi)始可能不習(xí)慣，還不太理解其中的笑點(diǎn)；但是追著追著就欲罷不能，停不下來(lái)，喜歡劇情和人物。
牛津樹(shù)的趣味性十足，而且有相對(duì)完整的進(jìn)階體系。在牛津樹(shù)L5（簡(jiǎn)稱牛5）以后，劇情加入了 Magic Key魔法鑰匙，成為了“穿越”劇情的萬(wàn)能鋪墊。
Magic Key帶著孩子們走遍世界，探訪不同區(qū)域的民俗與文化，進(jìn)而為虛構(gòu)故事加入了“非虛構(gòu)”色彩，讓孩子們對(duì)不同地域的文化知識(shí)有更直觀的感知。
特點(diǎn)：重復(fù)句式多，被稱為分級(jí)界“開(kāi)口神器”。
目前國(guó)內(nèi)引進(jìn)的海尼曼全套，分為3個(gè)系列：GK系列（橙盒-70本）、G1系列（綠盒-110本）、G2系列（藍(lán)盒-118本），共298本。GK-G2系列，非虛構(gòu)性內(nèi)容占比40%，虛構(gòu)性內(nèi)容占比60%。
非虛構(gòu)類主題涵蓋主題涉及自然、科學(xué)、人文、地理、生活、故事，插圖不僅有手繪版的漫畫(huà)，還有真實(shí)的照片，帶著孩子們多維度認(rèn)知世界。
01. 貫徹兩個(gè)原則“可理解性輸入原則”與“聽(tīng)力先行原則”
語(yǔ)言習(xí)得理論中有一個(gè)重要的執(zhí)行準(zhǔn)則：可理解性輸入（ Comprehensible Input ）原則。
這個(gè)原則要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材是孩子可以理解的，這是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。
所以請(qǐng)不要讓孩子上來(lái)就盲目跟讀，要確保孩子理解當(dāng)前頁(yè)面的語(yǔ)言所表達(dá)的意思。也不要用漢語(yǔ)翻譯一句一句地英漢對(duì)應(yīng) ，因?yàn)槌藵h語(yǔ)翻譯，我們還有更多更好的方法。
借鑒母語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程——我們會(huì)把身邊發(fā)生所見(jiàn)所感告訴孩子們，還會(huì)和他們玩游戲、唱歌謠，給予最真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
我們?cè)谂c孩子交流的過(guò)程中給他們指物、做動(dòng)作，展示積極的語(yǔ)言示范。年幼的孩子并非刻意去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是在自然環(huán)境中通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)潛意識(shí)地掌握語(yǔ)言——這就是語(yǔ)言的“習(xí)得”。
二語(yǔ)“習(xí)得”方式學(xué)習(xí)的語(yǔ)言是潛意識(shí)過(guò)程的產(chǎn)物。英語(yǔ)啟蒙亦是如此。
基于"習(xí)得”理論與可理解性輸入原則，我們要在孩子最初接觸分級(jí)讀物時(shí)，給予陪伴和指導(dǎo)。
聽(tīng)力先行原則
英語(yǔ)作為表音文字（ 用少量字母記錄語(yǔ)言中的語(yǔ)音，從而記錄語(yǔ)言的文字），通過(guò)字母符號(hào)來(lái)“代表聲音”。
“音”和“字”密切相關(guān)，掌握了解碼的本領(lǐng)，就會(huì)讀、會(huì)認(rèn)“字”了。
圖：以英語(yǔ)為母語(yǔ)的小朋友，聽(tīng)力理解能力一直高于閱讀理解能力，直到14歲趨平▲
美國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)CCSS曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，美國(guó)兒童的聽(tīng)力理解能力在13歲之前一直高于閱讀理解能力，二者的差距隨著年齡的增加不斷縮小，但差距會(huì)一直持續(xù)到中學(xué)。
listening comprehension 聽(tīng)力理解能力>reading comprehension 閱讀理解能力
作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，兩種能力的差距并沒(méi)有母語(yǔ)者大；但是聽(tīng)力還是會(huì)領(lǐng)先于閱讀，且這是高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)路徑，遵循聽(tīng)——說(shuō)——讀——寫(xiě)的語(yǔ)言能力發(fā)展順序。
劃重點(diǎn)：英語(yǔ)啟蒙中要貫徹兩個(gè)原則——“可理解性輸入原則”與“聽(tīng)力先行原則”
02. “聽(tīng)讀”前面跑，“指讀”后面追
既然明確了基本原則，那么實(shí)操細(xì)則就相對(duì)明晰了。我們分3步走：
“指讀”最開(kāi)始要選用最最簡(jiǎn)單的分級(jí)書(shū)目，每頁(yè)只有幾個(gè)字且句型不斷重復(fù)的那種類型。
指讀時(shí)，孩子用手指指著分級(jí)上面的內(nèi)容來(lái)讀，調(diào)動(dòng)眼睛，嘴巴與手指，指的過(guò)程通過(guò)眼睛識(shí)別，手指指讀到哪個(gè)字，眼睛跟著手走，嘴巴跟著讀出來(lái)，做到眼、口、手的協(xié)調(diào)。
因?yàn)橹霸诓襟E1和步驟2中，孩子已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多次，有了“聽(tīng)力詞匯”為基礎(chǔ)；再看到熟悉的畫(huà)面會(huì)積極調(diào)用已經(jīng)熟悉聲音信息，進(jìn)而對(duì)應(yīng)著朗讀出來(lái)。
當(dāng)見(jiàn)到這個(gè)詞匯次數(shù)夠多，就會(huì)識(shí)別字形了，慢慢就有了視覺(jué)記憶，慢慢就把“聽(tīng)力詞匯”變成了“閱讀詞匯”。
就是按照1、2、3這樣的步驟，我?guī)е岳蛟谝荒甓嗟臅r(shí)間里，讀完了牛津閱讀樹(shù)1-9和海尼曼GK、G1與G2。這個(gè)過(guò)程中，我們目標(biāo)集中，火力集中，專注而高效，完成了“聽(tīng)力詞匯”與“閱讀詞匯”的原始積累。
▲圖：2019.7.7 5歲半刷完牛津樹(shù) 1-9時(shí)的記錄▲
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看有“聽(tīng)覺(jué)型”、“動(dòng)覺(jué)型”和“視覺(jué)型”學(xué)習(xí)者，每個(gè)孩子對(duì)指讀接受的時(shí)間和效率是不同的。
我上面步驟1、2、3也只是結(jié)合自己情況以及我接觸到的孩子們梳理出來(lái)的建議，具體進(jìn)度大家根據(jù)孩子的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活把握即可。
不可因?yàn)楹⒆拥闹缸x不順而萌生焦慮哈，要多給孩子一些時(shí)間。比如可以多幫助小朋友準(zhǔn)備一些“指讀棒”，比如可以用小玩偶助力，增加游戲色彩，增添一些樂(lè)趣。
03. 設(shè)定時(shí)間限定書(shū)目，保證一定的重復(fù)率
“重復(fù)”是2-6歲孩子學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)和需求，在閱讀分級(jí)的過(guò)程中，要制定合理的計(jì)劃，且保證一定的重復(fù)率。
我們一般一周之內(nèi)只挑選6-15本分級(jí)冊(cè)子（難度越高，本數(shù)越少），一周之內(nèi)反復(fù)閱讀，每本保證重復(fù)3-4次，下周再換書(shū)。
別把幾箱書(shū)都堆在孩子面前讓他翻。一來(lái)破壞了分級(jí)設(shè)計(jì)好的既定進(jìn)階順序和階梯，畢竟哪些詞會(huì)出現(xiàn)多少次，都是經(jīng)過(guò)出版教研團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)的；二來(lái)也會(huì)讓孩子缺失新鮮感和期待感。
家長(zhǎng)可以最好把書(shū)存放在特定的地方，每周抽取一定數(shù)量的新書(shū)，讓孩子有所期待。
書(shū)籍是我們最好的朋友?！拔壹矣幸粋€(gè)神秘的書(shū)籍寶箱每周都可以取出新書(shū)，而我有一位愿意給我讀書(shū)的爸爸和媽媽，每天用愛(ài)把我攬?jiān)趹牙?，給我讀書(shū)。——這是孩子最溫暖的童年回憶。
04. 適中的顆粒度，過(guò)粗過(guò)細(xì)不可取
“過(guò)粗”很好理解，結(jié)合上述第3點(diǎn)，讀分級(jí)要保證一定的重復(fù)率。不要聽(tīng)讀一遍就扔了，只讀一遍真的很難實(shí)現(xiàn)聲音信息與視覺(jué)記憶的積累，要完成1、2、3三步，這本分級(jí)才算物盡其用。
那“過(guò)細(xì)”又指得什么呢？很多家長(zhǎng)喜歡跟著精讀課學(xué)分級(jí)，每本分級(jí)除了“聽(tīng)讀”和“指讀”之外，還要做討論、做詞匯應(yīng)用、做背景知識(shí)拓展。
▲圖：分級(jí)內(nèi)封和封底討論問(wèn)題，更適合英語(yǔ)水平高的家長(zhǎng)和有一定積累的孩子使用?！?/strong>
不是說(shuō)精讀不好，而是很多家長(zhǎng)過(guò)于追求精讀，覺(jué)得要學(xué)透，卻忽視了分級(jí)最基本的作用——幫助孩子積累聽(tīng)力詞匯和閱讀詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，完成認(rèn)字，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)進(jìn)階。
不要忽視了分級(jí)最重要的作用，卻在一味追求過(guò)于精細(xì)的顆粒度——過(guò)程太過(guò)繁瑣，工作量消耗時(shí)間多，導(dǎo)致遲遲不能進(jìn)階，長(zhǎng)期還在低階徘徊。
而孩子的基礎(chǔ)語(yǔ)言水平與積累匱乏卻也無(wú)法支持過(guò)多的“討論”與“拓展”，寶貝興趣也不高，讀分級(jí)慢慢變成了老母親的一廂情愿。
分級(jí)中很多好玩的故事可以做為腳本，和孩子表演一番。
這是一種很好的分級(jí)語(yǔ)言應(yīng)用方式，家長(zhǎng)可以依照著書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，加入夸張的表情和動(dòng)作就算“表演”，比討論（自由使用英語(yǔ)）的難度要低；也更適合啟蒙初期的孩子。
圖：帶娃表演海尼曼中的小故事
01. 開(kāi)啟章節(jié)書(shū)裸聽(tīng)
2套基礎(chǔ)分級(jí)告一段落，可以開(kāi)啟章節(jié)書(shū)的“裸聽(tīng)”。
聽(tīng)書(shū)會(huì)變成了孩子最期待卻高效而無(wú)痕的學(xué)習(xí)方式——聽(tīng)書(shū)有秘笈。▼
茉莉同學(xué)130本英文章節(jié)書(shū)裸聽(tīng)Q&A全攻略
3歲到8歲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)什么？一站式英語(yǔ)聽(tīng)單打包分享（上）
3歲到8歲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)什么？一站式英語(yǔ)聽(tīng)單打包分享（下）
02. 接入章節(jié)書(shū)和其它閱讀系統(tǒng)的泛讀
分級(jí)之后我們閱讀了一段RAZ （G2 K開(kāi)始），還有有趣的章節(jié)故事書(shū)以及各種報(bào)刊雜志，科普、歷史讀物，陸續(xù)再給大家做分享。
03. 開(kāi)展原版教材精讀
閱讀要更多比例向Non-fiction“非虛構(gòu)”傾斜，加入RE（Reading Explorer）精讀）。▼
Reading Explorer (RE) 學(xué)習(xí)面面觀
04. 把口語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練化為日常
突破父母語(yǔ)言能力限制，從4歲啟蒙段開(kāi)始堅(jiān)持高頻上外教課。一周保證至少有4-5個(gè)小時(shí)與外教老師開(kāi)展全英文交流與討論，討論話題圍繞閱讀主題展開(kāi)，通過(guò)閱讀和討論拉升認(rèn)知，不斷提升口語(yǔ)應(yīng)用能力，提升思辨能力。
▲一直堅(jiān)持上的外教課▲
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06. 對(duì)標(biāo)劍橋考評(píng)體系，以考促學(xué)
KET、PET備考最詳細(xì)攻略▼
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這篇6000字，有結(jié)合語(yǔ)言科學(xué)，也是經(jīng)驗(yàn)回顧。我希望盡量客觀、平實(shí)地闡述語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，不學(xué)術(shù)、不煽動(dòng)也不排他。希望對(duì)啟蒙初期的寶寶有用，更希望你讀過(guò)就不再焦慮，可以更有動(dòng)力，更有節(jié)奏地陪伴孩子學(xué)英語(yǔ)。
牛津樹(shù)（牛1-9）和海尼曼（GK-G2）兩套音頻
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